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重力
一、教学目标
1．知识与技能
* 知道重力是由于地球的吸引力而产生的力
* 知道重力的方向、重心
* 通过实验探究，了解重力大小跟物体的质量的关系
2．过程与方法
* 经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程
* 尝试根据已有经验提出科学的猜想
* 体会用图象处理实验数据，根据图象研究实验结论的方法
3．情感态度与价值观
* 对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象
* 通过对重垂线校准的操作产生提高自已能力和应用知识的愿望
* 培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度
二、教学重点、难点
重点：让学生经历探究“重力的大小跟质量关系”的过程，使学生体会用图象处理实验数据，根据图象研究实验结论的方法。
难点：理解重力的方向是竖直向下的。
三、教学准备
1．学生：橡皮、笔袋、笔、笔记本、手表、钥匙、实验报告册
2．教师：课件、小黑板、弹簧测力计、天平、钩码、重垂线
四、教学过程
1．引入新课
组织学生鼓掌，通过分析手掌感觉痛的原因来复习“力的作用是相互的”。接着组织学生向上抛橡皮，通过分析橡皮运动状态发生了改变来复习“力能改变物体的运动状态”。最后提问：“同学们能告诉老师是什么力使橡皮向下运动的吗？”，在学生的回答中自然引出新课。
2．学习重力的由来
播放课件（介绍万有引力的视频资料），学习万有引力，由“力的作用是相互的”引导学生理解两个物体间的引力是相互的，即彼此吸引且力的大小相同，从而使学生轻松体会“地球吸引人，人也吸引地球”等类似现象。
组织学生阅读教材55页，学习重力。师生共同计论得出重力的施力物是地球。
3．探究重力的大小
分析重力作用效果，提问：“力的作用效果受哪些因素的影响？”。由学生回答“力的三要素”，自然过渡到重力的三要素，指出首先探讨重力的大小。组织学生根据生活经验，猜想重力的大小跟哪些因素有关，把学生认为可能的因素板书在小黑板上，根据公式合并一些猜想类型。说明：“由于课堂时间的限制，我们今天就先选择一个因素来探究，就选刚学习过的质量吧！”
（课前把学生分成了两个大组，一个大组提供的器材是弹簧测力计、钩码；另一个大组提供的是天平、弹簧测力计，以及学生自备的手表、钥匙、笔记本等）
组织学生根据桌上提供的器材，设计探究方案，进行实验。教师巡视各实验小组，适时点拨。
组织学生进行实验数据处理，作出G — m图象。小组成员之间进行交流、评估，提炼出结论。然后再以大组为单位进行小组间交流，进一步归纳出结论。每个大组派代表上投影台展示结果（数据、图象，得出的关系）。最后师生共同得出G = mg的表达式，并利用此公式进行口头练习。
4．认识重力的方向
通过播放课件，学习重力的方向是竖直向下的。指出“竖直是与水平面垂直”，让学生讨论教材57页的“想想议议”得出“向下”是指向地心。
组织学生用重垂线检测桌面是否水平，桌腿是否竖直，由此使学生充分理解重力的方向。
5．理解重力的作用点——重心
通过播放课件学习重心，了解质地均匀、外形规则的物体的重心在几何中心。
由课件拓展知识——重心降低可以增加稳度。
6．交流小结
请学生自由发言，本节课学到了什么？（教师可以从三维目标的角度引导），还想知道什么？
7．板书设计
第二节 重 力
1．万有引力：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都
存在互相吸引的力，这就是万有引力。
重力（G）：地面附近的物体由于地球的吸引，而使物体受到的力叫做
重力。
重力的施力物——地球
2．重力的大小：物体所受的重力跟它的质量成正比。
即：G/m = g（定值）或G = mg
G — 重力 — 牛顿（N）
m — 质量 — 千克
g = 9.8N/kg g = 10N/kg （粗略）
3．重力的方向：竖直向下
与水平面垂直 指向地心
4．重力的作用点：重心
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公告：