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《磁是什么》教案
设计理念：
构建“人文•物理•社会”三维课堂，在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念。让“研究性学习”走进课堂，走入学科教学，切实增强课堂教学的开放性、民主性、生成性。以“随堂探究卷”为桥，架师生互动平台，提供一种切实可行的质性评价手段。
三维目标：
1．知识目标：了解磁体、磁极以及磁极间的相互作用；感知磁体周围存在磁场并会用磁感线表示磁场的方向和强弱；初步了解地磁场。
2、技能目标：培养学生用磁感线形象描述磁场这一抽象概念的思维能力。
3、情感态度价值观：通过了解我国古代的磁文明，激发学习热情；通过介绍我国近代“磁文明的衰落”提升学生的人文素养，渗透“爱国主义教育”。
教学重难点：感知磁场，并会用磁感线描述磁场。
教学器材：条形、U形磁体、小磁针；多媒体课件及相应图片；探究卷等。
师生互动过程设计：
一、子课题1：“磁文明”。
课题内容：追古抚今，以“罗盘的辉煌”映射我国近代“磁文明的衰落”。
师语：南宋文天祥在抗元失败后，曾道“臣心一片磁针石，不指南方死不休！”赤子之心溢于言表，除此之外诗中还蕴涵何意？
生：发表见解，并相互交流了解古代磁文明。
内容一：战国时期的司南──世界上最早的指南工具。（自豪之情）
内容二：“鸦片战争”有关图片。
中国的磁文明源远流长，但众所周知，在近代，“磁”文明与华厦文明一起走向了衰落，西方人利用罗盘”漂洋过海，用坚船利炮打开了我们的国门，华夏文明遭受了前所未有的浩劫，同学们，“文明的衰落”是残酷的，今天的我们应该……心动不如行动，让我们开始有关“磁”的研究。
二、子课题2：“磁现象”
课题内容：探究磁现象，认知磁体特性。
师：磁体的形状有很多，如条形、蹄形、针形等，但不同形状的磁体有着许许多多的共性。
师提出问题：（1）你见过那些磁体？（2）什么是磁体的磁性？（3）他们的磁极在什么地方？（4）磁极间的是如何相互作用的？（5）什么是磁化？(观看视频)
生：讨论交流，并发表见解归纳得：磁性：磁体吸引铁、钴、镍等物质；任何磁体都分两极（N极和S极）磁体两极磁性最强；同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引；磁化是原来没有磁性的物体获得磁性的过程。
（引思）磁体间能发生相互作用的本质原因是什么？
生：猜想。
（生生、师生合作开展科学探究。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程，培养学生的归纳能力，激发学生的问题意识及猜想意识。）
三、子课题3：“磁本质”
课题内容：感知磁场及用磁感线描述磁场特性。
游戏一：让小磁针动起来。生：可能采用的方式：用手拨、用嘴吹、用磁体去靠近小磁针。
（引思）用手拨──是（看得见的）手使小磁针动，且手与小磁针接触。用嘴吹──是（可感知的）空气使小磁针动，且空气与小磁针接触。
小结1．要有物质（物体）直接接触小磁针并产生作用时，小磁针才会动起来；
2．磁体靠近小磁针时，能使小磁针动，说明磁体与磁针间存在着某种物质。
师：这种物质叫“磁场”，它是由磁体产生。虽然它看不见、摸不着，但我们可以利用实验去感知它，包括感知它的某些特性。
游戏二：让小磁针排队。（多媒体）
1．让几只小磁针在“条形磁体”周围“排队”。感知磁体周围的磁场具有方向性（磁场方向的规定让学生自己从书中寻找）。
2．让很多的小磁针在条形磁体周围排队。让学生用曲线画出小磁针排队路线。
师：同学们，你们在无意之中已经找到了一种形象化地描述磁场的方法，你所画的曲线在物理学中叫做“磁感线”。不过，老师要提醒你：磁感线只是假想的物理模型，实际并不存在。
师：补充探究：将透明薄玻璃板置于条形、蹄形磁体之上，在板上均匀撒上铁屑，轻轻敲击玻璃板，直至铁屑形成条纹状。让学生再次整体感知磁场特性。(视频)
师：（小结）磁场的特性：磁场具有方向性，它总是由磁体的N极指向S极，同时也是该处小磁针N极指向；我们可以用我们假想的磁感线来表示磁场方向，同时通过磁感线的疏密程度可以看出磁场的强弱。
（用游戏打开学生主动探究心向，在探究中领悟磁的本质，并寻找到一种描述磁场的方式，化难为易，突破本课重难点。）
子课题四：“磁”应用
1、思考：为什么指南针总指南？（介绍地磁场）
2、了解磁体在生产、生活中的应用（观看图片）
师：正是电和磁和结合引领我们走进机器时代，曾有位知名的科学家这样预言：谁掌握住了电和磁，谁就掌握了未来。
（从知识走向应用，从物理走向社会。）
板书设计 第一节磁是什么
一、磁现象：磁性、磁极、磁极间的相互作用、磁化。
二、磁本质：磁场——有方向和强弱。（磁感线）
三、磁应用： 1、地磁场
2、生活中：软盘、信用卡、磁带、电脑硬盘、磁悬浮列车等。
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