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温度计
一、教学目标
1．知识与技能
* 理解温度计的工作原理。
* 了解并记住一些生活环境中常见的温度值。
* 会用温度计测量温度。
2．过程与方法
* 通过观察和实验，了解温度计的结构及工作原理。
* 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．情感态度与价值观
* 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
二、教学重点、难点及教学突破
* 教学重点
温度计的工作原理和温度计的使用
* 教学难点
理解温度计的概念
* 教学突破
让学生通过自制温度计，理解温度计的工作原理；通过分析学生在测量热水温度活动中的不妥之处，总结出温度计的使用方法，再通过让学生测冷水温度的活动巩固学生对温度计的正确使用方法的掌握。
三、教学准备
冷水、温水、热水、烧杯、实验室用温度计、体温计、玻璃小瓶、口服液瓶、吸管，课件。
四、教学流程
五、教学步骤
1． 引入新课
组织学生感觉今天的气温，然后播放天气预报进行评估，再组织学生 做教材76页想想做做的实验，并谈谈两只手对温水的感觉。由这两项活动让学生体会人凭感觉判断物体的冷热不是绝对可靠的，因此需要引入一个物理量来进行量度物体的冷热程度，这就是“温度”。要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计。
2．学习常用温度计的工作原理
组织学生根据课桌上的器材——小玻璃瓶（口服液瓶）、吸管、冷水自制温度计，并用它来分辨课桌上三杯水温度的高低。
评估学生自制的温度计，引导学生认识到用冷水、小玻璃瓶与吸管制作的温度计存在缺陷——可视性不强，提出改进方案。
引导学生通过用自制温度计测量水温，理解常用的温度计的工作原理——液体的热胀冷缩。
3．学习温度计的构造
组织学生对自制温度计与实验室用温度计的构造进行类比（此时发给学生实验室用温度计与体温计），从而认识实验室用温度计的构造。
4．学习摄氏温度
由引导学生观察温度计上标注的字母“C”，引出摄氏温度的规定（通过播放视频资料介绍），然后师生共同回忆视频内容并板书摄氏温度的规定，由此加深对摄氏温度的理解。
由课件显示人体的正常体温、地球表面的最低温度，组织学生进行读数练习，引导学生阅读教材第77页的小资料，同时巩固摄氏温度的读数。再次播放天气预报，让学生评估气象播报员对气温的播报，以此激发学生的学习兴趣，加深记忆，并培养他们敢于质疑，不“迷信”的科学态度。
5、学习实验室用温度计的正确使用方法
组织学生对热水的温度进行估计，然后进行测量。由于未规范温度计的正确使用方法，学生会出现一些错误的使用方法，教师此时加强巡视，从学生的实验活动中找出不妥之处，师生共同反思这次测量活动，从而讨论总结出温度计的正确使用方法：
（1）使用前观察量程和分度值，估计被测温度的高低，选择合适的温计（由课件辅助练习量程、分度值的观察）。
（2）温度计的玻璃泡全部浸没于被测量的液体中，不要碰到容器底或容器壁（由反思自已的测量方法与思考教材的“想想议议”，师生共同讨论得出）。
（3）温度计玻璃泡浸入被测物体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数（由回顾实验现象，师生共同得出）。
（4）读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平（由反思实验活动与阅读教材第78页想想议议的图片，师生讨论得出）。
在师生共同总结出温度计的正确使用方法后，组织学生估计并测量冷水温度，由此巩固学生对温度计正确使用方法的掌握。
6．学习体温计
通过课件显示用实验室温度计测量人体体温的图片，提问“这种做法对吗？”组织学生讨论，然后播放视频资料，学习体温计的相关知识。
7．拓展、总结、交流
由课件显示本节课所涉及到的温度计，通过课件进行适当的练习。再播放视频——介绍几种新型的温度计，以此拓展学生所学知识，提高他们的学习兴趣以及对社会生活的关注之情。
请学生自由发言，本节课的收获是什么？（教师可以从三维目标的角度加以引导），还想知道什么？最后课件显示思考题：为什么体温计的玻璃管做成棱柱形？以此把探究活动延伸到课外。
六、板书设计
第一节 温度计
1．温度：物体的冷热程度
2．常用温度计：根据液体的热胀冷缩性质制成
3．实验室用温度计的构造
4．摄氏温度：一个标准大气压下冰水混合物的温度为0摄氏度，沸水的温度为100摄氏度，0摄氏度与100摄氏度之间分为100等份，每一份为1摄氏度。
5、实验用温度计的正确使用方法：
（1）使用前观察量程和分度值，估计被测温度的高低，选择合适的温计。
（2）温度计的玻璃泡全部浸没于被测量的液体中，不要碰到容器底或容器壁。
（3）温度计玻璃泡浸入被测物体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。
（4）读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。
6．体温计：细管（缩口）
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