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评《理解指示代词的指代内容》
张老师的这堂复习课也是针对中考题型中频频出现的“指示代词指代内容”而专门准备和展开的。
1． 引入自然。课堂开始的时候，张老师安排了一段清新的文字，让学生齐读之后，提出了一个问题：“这么一副清美的图画”中的“这”指代的是什么？学生很快就找到了答案。同时张老师不失时机的给处于关键时刻的学生们减压：这样的一道题在中考试卷中就占了2分，可见要取得好的成绩并不难。这样就给我们的同学打了一针强心剂，给他们冲刺的信心。
2．目标明确。教学活动开始以后，张老师很明确的给出了本堂课的教学目标。使学生有了心理准备，并且具体可行。
3．方法指导及时有效。在上课的整个过程中，张老师还很注意给学生方法的指导，比如说在指导学生掌握理解指示代词的指代内容的时候，教师给出了三条理解的途径，让学生有一种柳暗花明和一目了然的惊喜。在分析了几个语段之后，又归纳了找指代内容的捷径：在代词的前后去寻找去发现。在分析归纳指代内容的含义的时候，张老师也给出了三种方法：通过找关键词；通过找中心句等。这样边指导边学习，边学习边概括，即提高了学生学习的积极性，也提高了课堂学习的有效性。
4．讲练结合，设计的题目有代表性。课内和课外结合，还组织学生自问自答。初三的复习课少不了方法指导和学生训练这样一个必要的过程。初三（8）班是一个综合程度都比较好的班级，张老师根据班级的具体情况，起了一个很好的课堂组织者的角色，创设了一个和谐有活跃的课堂气氛，学生回答问题很踊跃，针对问题会积极的思考和讨论，并举手发言，初三学生有这样的积极性和渴望发言的积极愿望，这应该说是非常少见和难得的，跟张老师平时的鼓励和启发是分不开的。这也是我平时教学中要重点学习的地方。
整堂课的教学井然有序，收效不菲，很好的达到了教学目标，收到了很好的复习效果。有一点是否可以商榷：在例2中，讲到“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”中的“这”所指代的内容，我以为可以用前面的八个词语“草木荣枯、候鸟去来”就可以完成指代，可以不另做概括。
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