评《识字5》
低年级的识字量非常大，而识字教学本身又是枯燥乏味的。我聆听了王老师执教的《识字5》，我认为王老师的教学目标明确，教学思路清晰，充分发挥学生的主观能动性，培养自主学习精神，利用课件制作生动形象的画面，激发学生学习的兴趣。下面我就浅谈这堂课的几个特点：
一、教学目标明确
在识字教学中，王教师注意引导学生围绕本节课的教学目标，通过自主、合作、探究的教学方式，让学生通过多种渠道进行识字。
二、想象画面，感悟诵读
这一环节首先是安排孩子们自主选择喜欢的词串练习朗读，尊重学生个性化体验，凸显学生主体地位。接着是孩子们自主汇报，教师随机指导：想象画面，感悟诵读词串。王老师抓住孩子们的心理，再次借助多媒体课件辅助教学，引发他们的有意注意，激起他们的美感。让孩子们将课文的内容进行再创造和拓展，把抽象的文字，转变成形象的画面，为孩子们美读作铺垫。同时教师用富有激励和指导性的评价语言引导孩子们多种形式的美读词串。并在其中安排了拓展说话的句式训练：沙滩上贝壳可好看了，有——，有——，有——，还有——。
三、实现了教学方式的转变
课程标准所倡导的基本理念之一是“积极倡导自主,合作探究的学习方式。”这种学习方式的基础是教师的教学观,学生观的转变,如果教师不转变角色,还把自己置身于课堂教学中至高无上的地位,那么即使你从形式上怎样模仿,也只是邯郸学生。整节课教师成为学生学习的小伙伴,和学生一起平等地进行对话和交流,说话的语气完全是商量的口气。如:你觉得他说得对吗?你觉得哪个字最难写?等等。无论是自主学习,合作,探究,一个关键的问题是学生要有学习的主动性,而主动性来源于兴趣,来源于对学习的自信心,学生答对了,老师送上鼓励的话语,课堂上,注意激发兴趣,学生爱学,落实读书。
四、充分发挥师生在教学活动中的主动性
课程标准倡导的学生是语文的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,教师遵循低段孩子学习的规律,选择合适的教学策略,引导学生学习。课堂上老师与学生打成一片,成为学生学习的小伙伴,和学生一起平等地进行对话和交流,真正体现了语文教学应在平等对话的过程进行。
总之，王老师给我们上了一堂成功的示范课 ，让我受益匪浅，是我学习的榜样。
|
公告：