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32兰兰过桥
教学内容：兰兰过桥
教学目标：
1． 认识“兰、梁、程、波”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。
2． 正确流利地朗读课文。
3． 单了解课文介绍的两种桥及它们的特点。
教学重点：
1． 识字，认字。
2． 理解课文内容，了解课文介绍的两种桥的特点。
教学难点：根据现有知识设计“未来的桥”。
教学准备：教学挂图；字、词卡片；小黑板。
课时安排：3课时
第一课时
教学内容：初读课文，认识生字
教学目标：
1． 借助拼音正确流利地朗读课文，了解课文大意。
2． 认读本课的生字和“桥梁、轻巧”等词语。
教学重点：认读本课的生字。
教学难点：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
预设过程：
一． 创设情境，导入新课
1． 教师板书：桥，小朋友们认识黑板上这个字吗？学生读桥，注意读准三拼音。
2． 师谈话：你们平时见过什么桥呢？教师简单地介绍桥的发展变化：本桥——石桥——公路桥——公路、铁路两用桥——立交桥。
3． 这节课我们跟着兰兰去参观两座神奇的桥好吗？补充课题；兰兰过桥，并齐读课题。
[设计意图：让学生联系生活实际，在说桥中引入新课，既帮助学生读懂题目，又引发学生学习的兴趣，把课文情境同化于学生的生活经验中。]
二． 初读感知，认熟生字。
1． 齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？请同学们带着问题听老师朗读课文。
2． 教师范读课文。
3． 学生初读课文，要求：
（1）借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，遇到生字或难读的句字多读几遍，把课文读通顺，标出自然段。
（2）用“O”圈出要认的字，用“——”划出要写的字。
（3）给生字注上拼音，并同桌互相读读。（学生自学）
4． 检查自学情况：
（1）用小黑板出示课文中的生字：
lán liáng chéng zhuàn wěn zuò zuò tè
兰 梁 程 砖 稳 坐 座 特 ……
▲带拼音读：指名读、开火车读、男女比赛读（在读的过程中注意翘舌音：砖、程；多音字：薄；平时音：采、坐、座。
▲出示练习补充音节：
__éng b____ w___ __uàn __ài
程 薄 稳 砖 带
▲出示去掉拼音的生字卡片（指名读——开火车读——齐读）
▲玩“走迷宫”的游戏，只要你能把这些生字宝宝读正确了就能把它们安全送回家。
（2）小朋友们真是识字大王，这么快就认识了十多个字，课文里的词语能读出来吗？（出示词语：桥梁、又取程、轻巧、种各样等）
▲老师出示课前准备好的评语卡片。（指名读——分组读——齐读）
▲选一个或两个你喜欢的词语说一句话。
（3）读长句子：你能把下面两个长句子读好吗？试着读读吧？
（指名读，全班齐读）
（4）说说课文共有几个自然段，指名分自然段朗读课文。
（5）课文说了爷爷带着兰兰过了几座桥？都叫什么桥？
[设计意图：在识字教学活动中，通过创设多种情境复现生字，有层次有梯度地让学生反复与生字见面，从整体上把握字形。在读准字音的基础上，让学生通过读词语，读长句字，读课文等多种形式的朗读实践达到读通读顺课文的目的。这是低年级朗读的基本要求，也是低年级语文教学的重要任务。]
三． 课堂练习：
1． 给下面带点的字选择正确的读音。
一位（yí，yī） 一直（yī，yí） 一会儿（yī，yí） 一包（yī，yí）
又薄又结实（báo，bó） 长长的房子（chǎng，cháng）
2． 找反义词。
来——（ ） 大——（ ）
上——（ ） 薄——（ ）
板书： 兰 兰 过 桥
lán liáng chéng zuò dài
兰 梁 程 座 带 ……
兰兰 桥梁 工程师 又平又稳
第二课时
教学内容：理解课文，精读感悟
教学目标：
1． 在正确、流利地朗读课文的基础上，精读课文，了解课文介绍的两种桥及它们各自的特点。
2． 提供一定的词语和句子，培养学生的说话能力。
3． 激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学重点：精读重点句，了解潜水桥和塑料桥的特点。
教学难点：能用自己的话概括潜水桥和塑料桥的特点。
教学准备：教学挂图；字、词卡片；小黑板。
预设过程：
一． 复习生字，导入新课。
1． 出示课前准备好的字卡、词卡。（指名读——抢读）
2． 请同学们回忆一下课文讲了爷爷带着兰兰过了几座桥？根据学生的回答相机板书：潜水桥、塑料桥。
[设计意图：温故而知新，上课前让学生复习上节课所学过的生字，能够得到及时的巩固以及反馈]
二． 理解课文，精读感悟
（一） 学习1—4自然段。
过渡：兰兰的爷爷太神奇了，老师今天也来当一回爷爷，带你们一起走一走这两座神奇的桥好吗？
1． 老师范读第一自然段和爷爷说的话。
2． 喜欢潜水桥吗？请小朋友自由朗读2、3、4自然段。
3． 同桌互相讨论：潜水桥有什么特点？
4． 你了解到了潜水桥有什么特点？从哪儿读出来的？
（1） 根据学生的回答引导学生读出相关的句子并用小黑板出示句子。
板书：在水里、结实、透明
（2） 你们平时看过这种桥吗？此时此刻你们的心情怎样？请把你们的感受送到句子里读。
（3） 练习说话。潜水桥像一幢长长的房子。
5． 在这样一座玻璃房里，你会看到什么呢？引导学生看插图，说说自己看到的内容。
（1） 看到这美丽的水底景致，你有什么样的感受？
（2） 指导朗读第四自然段，读出惊奇、高兴的心情。
（3） 词语练习：
6． 参观了潜水桥，你能把下面的句子补充完整吗？
小黑板出示：
（二） 学习5—9自然段
过渡：小朋友我们坐上汽车来到鲜花盛开的原野上。此时，我们又遇到了一条小河怎么办呢？接下来我们又要过的是什么桥呢？
1． 请小朋友们朗读5—9自然段。
朗读小提示
（1） 你了解到的塑料桥有什么特点？从哪儿读出来的？
（2） 用~~~~~划出塑料桥特点的句子。
（3） 四人小组互相合作交流。
2． 汇报、交流塑料桥的特点。
（1） 你了解到塑料桥有什么特点？从哪儿读出来的？
（2） 由学生的汇报指导学生读相关的句子，并相机板书；轻巧、携带方便。
3． 词语练习：补充句子：
4． 参观了这座神奇的塑料桥，你们又有什么感受？带着你们的感受读5—9自然段。
5． 参观了这两座神奇的桥，你想到了什么？齐读最后一自然段，读出对爷爷的敬佩之情。
[设计意图：这篇课文内容较长，如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，又不能收到很好的效果。教学时我大胆取舍，大胆创新，抓住重点词句品读体会，了解潜水桥和塑料桥的特点，这样既突出了本课的重点，又避免了在非重点语句上花费不必要的精力。学生学得轻松，目标完成得好。]
三． 课外练习，拓展思维
1． 摘抄课文中的好词佳句。
2． 小朋友们体会到了科学技术的神奇，那么将来的桥又会是怎样的呢？我们生活中还需要什么样的桥？设计一个新颖而又实用的桥，画在纸上。
3． 收集一些关于桥的文字与图片，办一个“桥的演变”的展览。
[设计意图：摘抄课文中的词句是积累语言的需要；让学生课外练习收集有关桥的文字与图片，和动手画画未来的桥，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。]
板书：兰兰过桥 < 潜水桥（在水里、结实、彼透明）
塑料桥（轻巧、携带方便）
第三课时
教学内容：学习生字，指导写字
教学目标：
1． 巩固认字，分析记忆本课生字的字形。
2． 指导正确书写生字。
教学重点：记住生字的字形
教学难点：指导学生在田字格里正确书写生字。
教学准备：教学挂图；字、词卡片；小黑板。
预设过程：
一． 复习生字
1． 出示带拼音的字卡。（指名读——开火车读——齐读）
2． 读词语卡片。（男女赛读——齐读）
[设计意图：对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字]
二． 自主识字，展示个性美
1． （课前把“兰、各”等六个字写在小黑板上）你们愿意和这些字宝宝交上朋友吗？请你们用自己最好的办法记住字形。
2． 让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。
3． 小组合作交流。请小朋友把自己最好的识字方法告诉你的小伙伴，同时把你们认为最难记的生字做上记号并在小组里讨论。
4． 交流启思。你们小组内认为哪个字最难记，你们又用了什么好办法记住的呢？
（1） 重点指导：带、急（可以找形近字或编顺口溜）
（2） 同音字的辨别：（坐(zuò)）好 一（座(zuò)）桥
坐是动词，座是量词，给坐、座分别找朋友加以区别。
5． 给字组词。这些字的字形，我们都记住了，你能给它们找找朋友吗？
6． 练习说话。选择一个你喜欢的生字或词语说一句话。
7． 游戏巩固生字。玩摘苹果的游戏。
[设计意图：识字教学是低年级阅读教学的重点，“顺学而教”，置学生于主人的地位，给学生充分的时间和空间，让其畅所欲言，在交流中学习识字方法，在游戏中反复再现生字，既突破了识字教学的重难点，又使学生学习的热情更加高涨。]
三． 观察生字，练习生字。
1． 指导学生观察生字在田字格的摆放。
2． 教师出示带田字格的小黑板指导书写。
坐：两个“人”要写小，注意“捺”变为“点”，“竖”要写在田字格的竖中线上，“下横”要写长，以托住整个字。
带：中间的“冖”不要写成了“冂”，下面“巾”的竖要在竖中线上。
急：注意是“心字底”的写法。
各：上面是“夂”，不要写成了“父”。
3． 老师范写，学生跟着书空，学生评老师写的字。
4． 学生练习写字，生生互评，评选“写字大王”。
[设计意图：写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础]
四． 课后小练习。
1． 比一比，再组词。
各（ ） 带（ ） 兰（ ）
合（ ） 常（ ） 羊（ ）
2．读下面的句子，把（ ）里用得不恰当的字词划掉。
（1）奶奶刚刚上车，小明连忙站起来把他的（坐，座）位让给奶奶（坐，座）。
（2）爸爸（带带，常常）戴(dài)这条红色的领（带、常）。
3．写同音字。
zuò zuò zhuān cháng
（ ）业 （ ）端正 （ ）家 经（ ）
（ ）工 （ ）位 （ ）块 很（ ）
板书设计：
坐 座 急 兰 各 带
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