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评《出生的故事》一课
“教无定法，贵在得法”，赵老师执教的《出生的故事》，根据教材特点和学生年龄特点，收到了极好的教学效果。
（一）发挥了学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性。
首先，赵老师选择了一个贴近生活的话题——出生的故事，使学生兴趣盎然，有话可说。在导入环节，采用问答句式，让学生猜猜班中的同学。接着以媒体的直观演示生命的孕育到出生的过程，激发了学生浓厚的学习兴趣。其次，能充分开发、利用教学资源。在授课环节中，借助出示医学证明中的基本信息教会学生有序表达，通过互相采访的形式，将听说训练有机结合在一起。层层深入的说话要求将学生要说的内容具体化、生动化，让学生真情流露，提升了学生的语言表达能力，丰富了学生的人文素养。三是注重面向全体学生、分层教学。在课上，赵老师引导学生从多角度叙述出生的故事，使不同层次的学生有不同程度的提高。有的学生从父母的角度来揣摩：“我上面有个哥哥，爸爸妈妈希望我是个女孩，凑成一个‘好’字。”有的学生体会到父母爱的伟大：“我出生的时候脑袋尖尖的，很丑，像个丑小鸭……可在哈哈哈眼中，孩子永远是父母的小天使……”有的学生从出生的故事体会到父母的艰辛：“……爸爸忘记了一天一夜等候的劳累，妈妈忘记了一天一夜的辛苦……”多么情真意切，多么令人感动！
（二）教师发挥了组织者、引导者、促进者的作用。
赵老师的说话训练课着眼于学生的身边事，但又不乏生动性和趣味性，将一堂听说活动课变为了一堂活泼有趣同时不乏真情流露的说话训练课，着实让人钦佩。从媒体演示生命孕育的过程，一段孩子出生的视频，一声声啼哭，一步步将学生带入七、八年前，带回父母亲身边，创设表达的氛围，使学生有话说，急于说。在课堂浓郁的人文氛围中，激起老师、学生和听课者的共鸣，使教师、学生、文本达到了“人文互动”，正确表达的同时更懂得了感恩生命，感恩父母。
这堂课，令我感动的是赵老师备课的精心、用心，更令我感动的是孩子们的一颗颗纯真的心。不过，我想：如果在课堂教学中能把评价权再多给学生一些，课堂所呈现的出来的必定会更精彩！
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