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《喜爱音乐的白鲸》教案及反思
教材分析：
本文讲述了一群白鲸因追赶鱼群到北极而遇险，抢救人员用乐曲
《蓝色多瑙河》把白鲸引入深海使它们脱险的故事。故事说明了白鲸
喜爱音乐的习性，同时也表现了人类对动物的喜爱与保护。
教学目标：
1、抓住关键词语理解内容，有感情地朗读课文。
2、了解白鲸得救的经过，理解白鲸能够得救是个“奇迹”。
教学重点：
1、了解白鲸得救的经过。
2、指导学生有感情地朗诵课文。
教学难点：
理解白鲸能够得救是个“奇迹”。
教学过程：
一、走近白鲸，导入新课。
出示白鲸的图片。你们看，这是谁？
师：说说你对他们的了解吧。
＊白鲸的身体是乳白色的。由于它们声调丰富，被称为海洋里的金丝
雀。
＊鲸类王国中最优秀的口技专家。它们能发出几百种声音，而且发出
的声音变化多端。
＊白鲸头朝里，尾巴朝外睡觉，为了防止敌人冲散它们。
＊鲸的主要食物是甲壳类动物，还有鱼类。它们会发出尖叫声、柔和
的颤音、唧唧喳喳的声音。
＊成年的白鲸体长大约三到五米。
师：同学们了解了这么多，你们真会学习！这些资料能帮助我们更好
的了解白鲸，课前搜集资料是学习语文的一种好方法，可以帮助我们
更好地了解我们知道白鲸非常擅长口技，有海上的金丝雀之称。今天
我们就来学习喜爱音乐的白鲸这一课。（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
自由朗读课文，
思考：
a、课文中说鲸是一种怎样的动物？请你划出相关的句子。（用
“因为……所以……”说一说）
b、课文主要讲了一件什么事？
（白鲸 遇险——抢救——得救）
三、 再读课文，显现画面。
看看下列词语，谁会读？
1、绝望 抢救 援助 奇迹 “把这组词语连起来读一读，
你的脑海里能出现一幅怎样的画面？2-3人说。（能够联系词语回忆
课文内容，很会学习；谁再来说一说，试着用上其中的两三个词语。）
2、召唤 成群结队 欣赏 “读了这组词语，你又能想到什
么？”
师小结：第一组——白鲸得救的过程。第二组——白鲸喜爱音乐。
“能够透过文字，看到文字背面的内容，你们真了不起。这节课，
就让我们再次走进故事，走近这群喜爱音乐的白鲸吧！”
出示“学习目标”，学生齐读。
四、细读品味，指导朗读。
1、了解白鲸得救的经过。
a、“请大家自由朗读课文，边读边思考：白鲸得救的经过是什
么？“刚才我们能联系词语回忆课文内容，下面，根据自学提示，大
家再试着从课文中找出相关的词语来。”
b、根据提示，完成下表：（用“O”在课文中圈出相关词语或句
子。）
白鲸得救的经过
谁来救 怎样做 结果
自救 用脊背撞冰层 但是…… 绝望
人们 报信，凿冰 可是…… 又冻上了
政府 破冰船开道 可是…… 一动不动
船员 放音乐 于是…… 奇迹
a) 汇报交流。
b) 按照表格所列顺序简单谈谈白鲸得救的经过。
c)师：“能在读书中学会概括，是一种很好的学习方法，了解了白鲸
得救的经过，
下面，我们就一起来进入当时危急的时刻吧。”
2、抓住关键词语理解课文内容，指导有感情地朗读。
学习第4自然段。
“我们先来看看白鲸是怎样自救的”（板书：白鲸自救）
d) 出示第4自然段，指名读。
e)发现回去的路被冰层堵住了，白鲸的反应是什么？着了慌、拼命 指
名读
f) 想象一下，他们会怎样“拼命用脊背撞冰层”？做做动作。“能
撞开吗？”
g)假如你就是其中的一只小白鲸, 拼命地撞也撞不开，你的心情会怎
样？这句话
中哪个词语准确地表达出了你的心情？（绝望）
e、那你会绝望地叫些什么呢？（2人说）
f、让我们用朗读来表达自己此时的心情吧！（自由练读——指名读
——齐读）
学习课文第5自然段。
a、“就在这时，有人发现了白鲸的困境”（板书：人们抢救）
b、男生齐读5自然段的第一句话。“你觉得猎人心情怎样，从
哪个词语感觉到的？你听到猎人怎样向附近的村庄报信？
指导感情朗读第1句话。
c、从“纷纷”这个词中看出了什么？你看到人们手中拿着什么？
他们是怎样做的？
多么紧张的场面啊，谁来读？（指名读第2句话、齐读）
这么多人努力的结果呢？（救援失败）
d、同学们，难道只能眼睁睁地看着白鲸们坐以待毙吗？不，人们只
好-----向当地政府发电报，请求援助。（板书:政府援助）
学习课文第6段。
直升飞机和破冰船来了。在飞机的指挥下，破冰船开出了一条（引
读“二十多公里的通道”）（读出长、困难）
白鲸们，你们终于可以得救了！可是白鲸却——（出示课件）
（生接：一动不动地挤在一起）
你们为什么不动呀？哪些词语体现了你们对破冰船的害怕？（一
动不动、挤）指名读，指导感情朗读。
怎么办呢？就在这万分紧急的时刻，有一个船员大声说：（指名
读）
白鲸喜欢唱歌，是海上的百灵鸟，放音乐试试，把它们引出去！
（板书:船员放音乐）
你觉得这是一个怎样的船员？（引导学生从船员的工作环境着手，想
象船员与白鲸的关系。）再来一起大声读读这句话。
（播放课件，音乐起）听，船上响起了优雅的古典音乐《蓝色多瑙河》。
啊，奇迹发生了！白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。
师：随着音乐响起，人们看到——（齐读）
此时，看到这样的情景，小朋友你的心情怎样？再来读。（读好
“啊”读出惊喜）指导感情朗读。
学习课文第7自然段
真是一群喜爱音乐的小白鲸！（出示课文第7自然段）
让我们一边欣赏音乐，一边轻轻地读一读这温馨的结尾吧！（配
乐感情朗读第7自然段）
我们平时说的“奇迹”是什么意思？谁能试着用“奇迹”说一句
话？这里的奇迹指什么？
对照表格交流为什么说白鲸得救是个“奇迹”？
五、小结，升华情感：
师：是啊，那么多人的努力都无济于事，一曲《蓝色多瑙河》居
然让白鲸克服了恐惧，最终获得了重生。这就是音乐的魅力，这就是
声音的奇妙！这就是音乐创造的奇迹！（板书:音乐创造——奇迹）
六、拓展。
了解了喜爱音乐的白鲸，下课后大家可以上网查查大自然中其他
喜欢音乐的动植物，相信一定会给你带来更多的收获。
板书设计：
喜爱音乐的白鲸
白鲸自救
人们抢救
} 音乐创造 奇迹
政府援助
船员放音乐
教学反思：
这篇课文是选读课文，我把它定位为略读课文，教学重点是了解白鲸得救的经过以及理解白鲸得救是个“奇迹”。所以为了了解白鲸得救的经过，设计了一个表格，白鲸得救的过程：自救—人们救—政府救—船员救。 但在出示这个表格时，太突然，如果在学生默读4、5、6段后，抛出一个主问题，白鲸得救是一帆风顺的吗？那么经历了几次波折，谁来救呢？然后学生自己找并归纳，老师再校对，这样更充分得让学生与文本进行对话，参与课堂，而不是直接出示表格。接下来让孩子根据表格进行复述。如果这样设计，就更好了。同时，在学生归纳概括出一个自救时，老师总结归纳的方法，然后出示练习纸，让学生自己归纳并填写，这样不仅学写结合，而且教给学生方法，而不是一直领着孩子。
理解白鲸得救是个“奇迹”。在解决“奇迹”这个难点时，老师太低估学生的能力，文本挖得还不够深，本课对应的是第7单元遇到事情要多思考，多动脑。所以联系单元整组教学，在理解奇迹时，应让学生回顾到课文的第一段：鲸是一种很聪明的动物，它有一种和人类相同的本领----能够思考和想象。所以在理解奇迹时，可以让学生说说音乐能够创造奇迹，其实也来源与鲸的思考和想象，来源于船员的思考和想象。最后再进行情感升华，人类关心和保护动物，人与动物和谐相处。结尾如果这样设计，就更好了。
有感情地朗读课文也是本课的教学目标，回顾这节课的教学，我主要采取了“入情入境，以情带读”的方式，即先引导学生发挥想象，入情入境地进行体会，同时抓住关键词语来进行朗读指导。学生基本上能读好。但是老师领得太多，把文本割裂了，没有整体的意识。
总之，只有不断地思考，不断地改进，才能让课堂更灵动，让学生更喜欢语文。
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