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评《国殇》
一、 授课基本情况：
这是王老师在全县语文“一师一优课，一课一名师”教学活动中的一节研讨公开课。所授的《国殇》一文是语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的一课。因为是研讨公开课，所以授课教师严格按照高效课堂的教学模式操作，根据本课学习目的，确定了学习重点，用先学后教的方法，要求学生在自行读练的时间中了解屈原及《楚辞》一般知识，利用工具书疏通诗文大意，以及理解文中如何描写战斗场景，如何抒情赞颂，并进而理解屈原的精神。 全部学习过程中，学生们在老师巡回辅导，自学质疑的读练阶段表现良好，由于已形成自学习惯及一定能力，同窗们根据自学要求读练很顺利，在后部分的讨论控制中效果就比较好。发言虽不够踊跃，但文章构造，诗文大意绝大部分同窗都控制，对“根据文中的描写与抒情突出战士们勇敢的献身精力”的重点，理解也很顺利。板书清晰，简洁简要。
二、 此节课的长处、特色：
1.此课最大的特色就是教学模式不同以往教师说多学生活动少的情况，真正落实了以学生活动为主，教师辅导为学生自学作点拨辅助的思想。课中用了10分钟让学生自行读练，举手质疑，老师巡查并个别领导、释疑；然后仅用了15分钟在老师的引导点拨下，学生发言讨论、剖析，理解了所学要点。因此，整堂课学生自动学习气氛很浓，到最后总结时就很有水到渠成之感。真是学生学得自觉，老师上得也较轻松。整堂课最大的长处也就是这以学生为主体的读、练、析以及整堂课的清晰有序。
这种上法既是将学生两年来已形成的自学习惯、能力予以展示，同时也使人感到这种自学辅导的试验教学非常可取，非常符合当前教学的改革，符合学生发展的培育要求。
2.此课的设计及操作中，教师导入时还注意了用有关古战争场面图片的展示，让学生直观感受战争的惨烈和战士们勇敢献身的精力，给学生创设学习气氛，激发学习情趣，活泼、自然地引入新课学习，效果不错。
3.课前的诗歌鉴赏训练扎实有效。
4.“聚”“散”“离”的教学结构，新颖独特，是先学后教课堂教学模式的深化与延伸。
三、不足之处：
1.学习中学生对诗歌的诵读不够。诗歌是韵文，学习诗歌在单元要求中就提出要重在朗读背诵，只有多朗读才干在此基础上加深对诗歌思想情绪、艺术性的理解、鉴赏。如果不能
认识到这点，并能较好地去操作，那将是学习诗歌最大的一个失误。
3.学习中的深入与延伸不够。此课的学习要求，难度并不大，但要想使学生更好地运用所学知识与已形成的能力更好地学习，还必须有尽量深入以及课外延伸学习的考虑。学生在初三上期，能力形成已有一定基础，特殊是试验班的学生，两年多的先学后教试验，他们的读书习惯，理解能力比同龄学生要强些。在这条件下，有意将“楚辞”文体方面的知识深入，将理解这类诗文的学习方法扩大，会对下一步学习有很大利益。
四、 建议：
1.模式的巩固与变通。
先学后教教学的基本模式不变，领导思想不变这是不可辩驳的，同时还应继续巩固、增强，让师生都在头脑里将“自学为主”观念深深扎根，深明自学习惯的养成、能力的形成是以利终身的事。但这并不是死板地利用这模式一成不变地机械操作，还得根据学生学习情况，能力形成情况及所学课文的不同情况进行灵活的操作。教学要活，就得有个变通。只要一堂课学生自学的时间给足了，教师领导得法了，不管是朗读还是默读，不管是批注还是做题，不管是发言评正还是相互探讨，老师都可根据需要来确定。这样模式统一，方法灵活，学习观念明确，教学能不相长吗？
3.教案再精细化一点。
3.提高教师自身素质，要有瞻前顾后的设计观念。
教学最重要的是不能只以一堂课为自己的设计目的、教学内容，要注意的是全部教学就是一个大教育观的体现。瞻前：大而言是要看到以前教育的弊病以利今后革除，小而言是在此以前所教的内容、方法，学生所学的情况的把握，并由这两点而考虑到今后的教与学，今后教与学的慷慨面和小方面，这大小方面的协调，这前后阶段的协调，就体现在此时的此课，体现在这每一个此时此课。因此，作为教师，每一节课的筹备，都如一条链的某一个小环节，一定要瞻前又顾后，每次设计都注意到了这点，那教学就真形成了一个体系，培育的学生，形成的能力就是连贯、体系的，也就有后劲。
要做到这点，除了有精确的大教育观外，还要求教师自身的素质要高，其中最重要的就是教师的文化素养要高，教师要不断地自我进修，随着时期发展不断地提高自己的专业知识，业务能力，才干在不断发展变化的教育改革中不掉队，进而体现教师自身的价值。
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公告：