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《怀念红狐》教案
课题计划
一、课题名称：怀念红狐
二、学情分析：由于新课标下的课堂具有开放性，因而在设计《怀念红狐》教案的时候，在引导学生掌握“文”“道”目标的同时要充分发挥学生的积极主动性，当然教案的设计也要符合学生实际水平。《怀念红狐》篇文质兼美的散文，读出它的深层含义读出它的深层含义对高二的学生来说，并不是一件难事。因而在教学的过程中除了教师讲授之外还要采用以学生活动为主的授课方式，让他们自由合作寻取文章中体现作者写作特色的地方，让他们在研讨中逐步进入散文的意境，把握散文的主题，领略散文的语言美。
三、教学目标
知识与能力（文）：
1．体会本文细致的人物刻画
2．体会本文时间空间交错结合的写作特色
情感态度与价值观（道）：
1．通过细致人物刻画来感受人与狐之间的感人之情
2．通过时间空间交错结合的写作特色体会作者的思想感情
四、教学设想：《怀念红狐》所要解决的教学目标包括掌握本文写作特色与中心思想，因而在教学的过程中要注意引导学生体会作者细致的人物刻画与时间空间交错结合的写作特色，然后在通过作者的这种独特的写作手法体会作者所要表达的善待每一个生命的主旨。这不仅是本文的重点也是本文的难点。此外在具体实际教学中要充分发挥学生的主动性，在教学方法方面选择的是诵读法与探究讨论法。本文的教授分为两课时，作业检测见后文的作业布置。
五、教学后记（略）
课时计划
第一课时
一、教学目标：
1．体会本文细致的人物刻画
2．通过细致人物刻画来感受人与狐之间的感人之情
二、教学内容：
引导学生掌握作者细致的人物刻画，并且通过这种人物刻画感受人与狐之间的感人之情。
三、教学重难点：
1．重点：在品读文章传神词语的基础上，感悟情感，并掌握一定的品味语言的方法技巧
2．难点：寻找一份感动，培养平等善待世间万物、尊重生命的审美情趣
四、具体方法
1．诵读法：通过诵读整体感知文章内容，体悟作者感情
2．探究讨论法：让学生通过讨论探究，找出文章中细致描写人物的地方，以培养学生的合作探究能力
五、教学过程
（一）导入：同学们知道关于狐狸的成语有哪些么？（估计学生会生：狐假虎威、狐朋狗友、狐虎之威等等）于是将明确:的确在传统的审美习惯中，狐狸常常以反面形象出现，诸如“狐假虎威、狐朋狗友”等，这类狐狸形象我们都不喜欢。（适时引导：这就告诉我们，每一种事物都有多面性，我们不能只看一面不及其余。狡猾、奸诈的狐狸也有值得我们尊敬的一面。）但是今天我们要来学习一篇文章，里面的狐狸却不是如你们刚刚所说的狐狸那样，学习完了之后相信大家对狐狸的态度一定会有所改变。现在就让我们一起走进作家刘志成笔下的狐狸。
（二）作者介绍
刘志成，男，西部散文学会会长，中国作家协会会员。1973年生于陕西神木秃尾河上游的一个小村。有散文集《魂牵梦系黄土地》、《塞北风情录》、《边地罹忧》、《大道通天》等。文学界人士曾评论刘志成的散文是“对本质的，原始形态生命意义的珍爱和张扬”。“内蒙古2003文学年”曾被文学界人士誉为是“刘志成散文年”。刘志成是贫瘠、荒凉的陕北边地走出来的一个吃够子苦、受够了罪的民工和“盲流”。这样的人生历练让作者始终以一种悲天悯人的情怀来感知世界，以一种悲伤感伤忧虑的沧桑情愫来体察着人生。他的作品也是对自然、人类、社会表现出一种发自肺腑的忧患与终极关怀。下面我们就一起走进课文。（适时引导：挫折磨难有时候也是一种财富，正是这些特殊的人生历练使作者用一种独特的视角来体察人生，写出了不一样的感受。也正如我们接触过的苏轼、李清照、李煜、辛弃疾等词人，他们的文学成就与他们坎坷的一生是分不开的。因此，我们要勇敢的接受磨难挫折的挑战。）
（三）初读文章，整体感知
1．学生齐声朗读课文，初步把握文章内容
2．学生自由朗读课文，思考：在文中分别找出对我、父亲、母亲的细致描写的地方
教师导学:“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
（四）问题研究（可采用自主合作探究的方式）
1．找出文章中描写人物的地方
教法：探究讨论法
具体方法：学生自由组合分为三个小组
明确：“我”为一组
“父亲”为一组
“母亲”为一组
具体分析：
我：火、恨-----心一软-----心一紧（感动）
①为什么会恨？鸡----学费----侵犯了自身利益
②“我心一软，想放下狐崽。”在什么情况下、为什么会心软？-----不忍、怜悯之心
“但又没放”说明在犹豫、矛盾 为什么想放又没放?-----放了心里不解气，火没处发泄。这种举动其实是出于报复。
这里还有一个细节“心一横，吐了口唾沫”为什么要能吐唾沫？----强硬起心，无毒不丈夫，不硬的话，估计就放下了，那仇就报不了了。
师：这二个举动和犹豫恰恰就让我们偷窥到作者内心一丝不忍和怜悯，已经触动了它。
③“心一紧”为什么一紧？------替红狐担忧那心里还恨吗？还想报复吗？为什么？-----被红狐的母爱所感动（从哪些语句看出来）
“颤抖”——狐崽颤抖的同时其实也是作者内心的颤抖，恻隐之心的体现。
“跳下地，拉开门” ——他为什么要拉开门？对红狐的担忧，其内心立场已经站到红狐这一边来了。
明确：作者通过从上面我们可以看出作者对红狐的态度：由最初的仇恨到最后的感动。那只有作者一个人感动吗？还有父亲、母亲。下面我们来看父亲的情感怎样变化。
2．估计学生会 “父亲”——“响响”“死死抱住”，“母亲”——“无奈”“唉声叹气”“抱”“轻轻”
于是将明确父亲：烦闷-----掩不住喜悦-----死死地抱住①“响响的抽烟声”-------
人在什么心情下会抽烟-----烦闷他为什么而烦？------学费，为子女而愁而烦牵动父母喜怒哀乐的都是子女
②“掩不住喜悦”-------儿子的学费有着落了（他有没有考虑到红狐的感受）
对比
③“死死地抱住”-------费尽全力、拼命保护红狐，不让它咬伤红狐
他还想去报复红狐吧？
但大家有没有想过，这四只红狐对他们家来说意味着什么?
你觉得他们家庭条件怎样？从哪看出来？--------“荒地”“攒”
总结：在如此艰难的情况下，还能这样对待红狐，完全是体现了纯朴的农民身上人性的善良。
3．估计学生会但我个人认为这样的情感在母亲身上体现得更为动人！母亲：唉声叹气-------精心喂养------轻轻地放
于是将明确一个普通的母亲，为了尽力培养自己的孩子成长，把解决儿子求学的希望寄托在一只花母鸡身上，而母鸡横遭不测，无比无奈的情况下，面对仇人的孩子，却能以独特的母性的仁慈细心照顾一群狐崽。而当看到痛失做子女的红狐跪求的凄惨场面时，更表现出为人之母的伟大、博爱情怀，毅然放走了狐崽，让它们母子团聚。因为她自己也是一位母亲，更能理解红狐。
总结：今天这节课中所我们通过作者细致的人物描写，体会了人与狐的感人之情。作者所要表达的是这种人身上最淳朴的人性：善良！这种情感是我们人类天生就拥有的：“人之初，性本善。”因为这是我们人类的本性。下节课我们将继续学习本文。
（五）布置作业
发挥想象，为下文续写一段话：
红狐迫不及待地叼起狐崽看了看我们，便飞快地蹿出，消失在了茫茫的夜色中
一个月后，我又遇到了那只红狐……
教师提示：结合本课学习的人物刻画的细节描写，抓住红狐的神态、动作来写，可以仿照文章的写作手法（小结本文的写作特色）
六、板书设计
怀念红狐
刘志成
“我”——“暗恨”
初遇红狐 父亲——“响响的抽烟”
母亲——“无奈”“唉声叹气”
心里“腾起”一团火
再遇红狐：“我”的表现 “气恼”“沮丧”“恼火” 细致刻画人物
“追”“喘”“闪”
“我”——“跳”“拉”“抹泪”“心头一紧”
三遇红狐 父亲——“喊”狗“死死抱住”
母亲——“抱”“轻轻”
第二课时
教学要点
一、教学目标：
1．体会本文时间与空间交错结合的写作特色
2．通过细致时空交错写作特色感受人与狐之间的感人之情
二、教学内容：自然浑成时间和空间是安排文章结构的重要元素，本课就是要学习作者这种独特的写作特色，并从中再次体会作者安排这种写作手法的意图。
三、教学重难点：
1．重点：品味时间空间交错结合的写作特色
2．难点：寻找一份感动，培养平等善待世间万物、尊重生命的审美情趣
四、具体方法
1．引导法：引导学生通过研读文章来理清文章思路
2．探究讨论法：让学生通过讨论探究，互相合作，体会时间与空间的写作特色
教学过程
一、导入：上节课我们学习了作者通过细致的人物描写来表达人狐感人之情的写作手法，这节课我们将继续来探讨本文的另一个写作特色。
二、合作探究
1．复述课文中人狐之间的故事
教法：“人狐故事大PK”(男女PK)——锻炼口语表达能力
要求用自己的话表述，可以加上自己的想法与理解
复述故事：一只红狐迫于养育幼仔的无奈，在一个月夜偷了“我”家的一只花母鸡。几天之后，红狐与“我”狭路相逢。追逮无望之后，父子俩便将红狐的四只幼仔抱回了家。又是一个明月之夜，红狐跪在了主人的院子里，嗥哑了嗓子，乞求归还它的孩子。主人一家最终将幼仔交还于它。
2．作者是如何安排故事结构的，这样做有什么好处？（学生合作完成）
作者的写作顺序：遭遇红狐——红狐偷鸡——捉其幼崽——红狐跪求——释放狐崽
明确：作者采用时空交错的结构形式，将故事的时间线打乱，重新剪接组合，以人狐遭遇开篇，先声夺人，引人耳目，使情节直接聚焦到人狐对峙关系的对立上，笔墨更集中，主题更突出。
3．时间和空间是叙事的两大顺序，本文选取了哪两个场景分别展开叙述。
教法：小组合作，可自行分为“时间”“空间”两个小组，分工合作
明确：本文选取了“沙丘上”“庭院中”两个场景展开论述，散文中的矛盾冲突是值得注重的。我和红狐因失鸡、偷鸡产生矛盾，这一矛盾因为沙丘上的挑衅、劫走幼崽更加激化，最后因红狐舍命求子和家人的怜悯最终解决，这一场景又是在庭院里完成的。这样使得情节完整，简单，动人。
如果按老套的结构形式安排，故事的开端应该先写红狐偷鸡，而后按部就班一一写下去。但作家却采用了时空交错的结构形式，将故事的时间线打乱，重新剪接组合，以人狐遭遇开篇，先声夺人，引人耳目，营造出杀气腾腾的氛围，从而使情节直接聚焦到人狐关系的对立上。而故事的地点也随之变化，就庭院而言，故事两次发生于此，但作家只侧重写一次，另一次则以穿插补叙的方式提及。
4．这种时空交错结合的写作手法有什么作用？
明确：时间与空间的交错并置，使文章笔墨更为集中，意脉浑然天成，对主题的揭示起着重要作用。
5．在回过头去思考文章为什么要以“怀念红狐”为题，为何怀念？
明确：文章最后一段提到“一种东西在生活中已经走了”，这种东西即人类美好的情感，人们对动物的爱怜、同情没有了，取而代之的对生命的漠然。（让同学联系生活中的具体事件来理解，如，藏羚羊被虐杀、网上流传的虐猫事件、大学生往动物身上喷硫酸等；也可以让同学们谈论一下小时候的“残忍”举动。）
总结：怀念的目的是希望人类多些感动，同时也是对生命意义、人类良知的呼唤。
6．通过这篇文章，作者要告诉我们什么？
明确：平等善待世间万物，亲和每一个生命。
适时引导：我们该如何对待其他的动植物呢？
7、总结：地球是属于每个有生命的动植物的，人生一世，草木一秋，生命是平等的，人类是地球的主宰，是创造者，更有义务去保护自然环境，善待一切生命。让我们多一些爱心，珍爱一切生命吧！人与自然和平相处方能彰显人类的尊贵和心安理得啊
三、布置作业
1．感受生活中让你久久怀念的，难以忘怀的故事，学习本文的写作手法，续写一段文字，体现你的真情实感。
2．推荐阅读《“藏羚羊碑”说》。
四、板书设计
怀念红狐
刘志成
时间——遭遇红狐（倒叙）——红狐偷鸡——捉其幼崽——红狐跪求——释放狐崽
沙丘：人与狐之间的对立
空间 庭院：人与狐的感人之情
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