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《提醒幸福》教案设计 【教学目标】 1.引导学生认识作者独特的幸福观。 2.理清文章写作思路,训练概括要点的能力。 3.品味本文生动的语言,学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。 【教学重点】 让学生领悟幸福“无处不在”,树立健康乐观上进的幸福观。 【教学难点】 “幸福”为什么要“提醒” ,正确地领悟幸福。 【教学方法】 以自主探究与小组协作的方法组织教学,采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等手段,配以优美的画面和音乐,引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识,得到教益。特别注重了计算机专业技能与语文教学的互动。 【课时安排】 二课时。 【教学环节】 一、课前准备 (一)采用FLASH制作课件。 (二)运用网络布置预习作业。 1.运用文字录入基本技能,促进基础知识的落实。 运用电脑程序设计技术,教师在课前制作文章基础知识的预习系统,并放在班级公用帐号内,让学生反复操练完成,并记录成绩。 (1)录入注音,让学生填字(计算机自动改作,并出示成绩) ①Shān Shān (姗姗) ②Chàng然 (怅) ③chóuchú (踌躇) ④zhuì zhuì不安 (惴惴) ⑤zhūnzhūn告诫 (谆谆) ⑥南yuán 北zhé (辕辙) ⑦zhān前顾后 (瞻) ⑧相濡以mò (沫) ⑨yì yì 夺目 (熠熠) ⑩niáoniáo 婷婷 (袅袅) (2)录入解释,让学生填词(计算机自动改作,并出示成绩) 第一组: ①形容走路缓慢从容的姿态 (姗姗) ②不如意的样子 (怅然) ③指久旱以后所下的雨 (甘霖) ④希望得到 (希冀) ⑤犹豫不决 (踌躇) ⑥枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人,准备作战 (枕戈待旦) 第二组: ①形容又发愁又害怕的样子 (惴惴不安) ②形容恳切教导 (谆谆告诫) ③比喻心里感受同现实状况是相反的 (南辕北辙) ④形容做事以前考虑周密谨慎 (瞻前顾后) ⑤用以比喻同处困境,互相救助 (相濡以沫) ⑥形容闪光发亮 (烟烟夺目) ⑦形容女子走路体态轻盈的样子 (袅袅婷婷)。 2.运用因特网搜索技术,学生自主进行网络查询,然后采用合作小组形式进行探究性学习。 1.作者介绍:毕淑敏(提示:查找作者生平、作品等。) 2.网络查找解说幸福的图片或文章(并以小组为单位制作一个FLASH。) (以上内容,各合作小组在指定时间内放在班级公用帐号进行交流,教师网上检查作业,并选取优秀FLASH作品在第一课时播放。) 3.网上布置预习思考题 阅读课文,运用搜求式阅读法,回答下列问题: (1)作者认为幸福是什么,把有关的语句全划出来。 (2)作者认为要怎样享受幸福? (3)为什么要”提醒幸福”,”提醒”的意思是什么? 4.对全校学生进行网上民意测评,虽然不可能全部调查,但只要尽可能地调查一大部分就可以了。 调查的内容:你幸福吗——对当前的学习与生活?(学生可自行点击。) 二、教学过程 第一课时:本课时主要解决“幸福是什么,怎样来感受幸福”的问题,这要从理清文章写作思路入手,我计划安排学生在课下欣赏课文朗读的FLASH动画,体会作者的幸福观;讨论作者为什么要提醒幸福。 (一)课文导入 同学们,你们感到幸福吗?相信同学们都参加了我在网上对全校同学进行的民意调查,你们想知道我调查的结果吗?(FLASH出示调查数据) 我很幸福: 15% 我不幸福: 48% 没感觉: 37% 小时候我们曾经唱过的一首歌:“我们的生活,是多么幸福,我们的学习,是多么快乐。”但告别了童年的我们,正如上表中所列的,却很少能感受到幸福。今天我们慈祥可亲的朋友毕淑敏告诉我们,幸福是需要提醒的。那么就让她来提醒我们:幸福是什么,幸福在哪里吧。 (二)幸福是什么? 1.比较阅读 这是本课要重点解决的一个问题,为了让大家容易把幸福什么是幸福,在分析课文之前,我先请大家听一首老歌,比较一下,作者在文中所写的幸福与歌中所唱的幸福有什么相同与不同的地方。(歌曲是用FLASH动画制作的,运用音乐画面达情法。) 提问:请一位同学概括一下,歌中所唱的幸福是什么,幸福在哪里呢? 生:幸福在辛勤的工作中,在艰苦的劳动里,在晶莹的汗水里,在艰辛的耕耘中,在知识的宝库里,在闪光的智慧里。 讨论后归纳:歌曲要告诉我们——劳动着是幸福的,学习着是幸福的。 引导学生运用搜求式阅读法速读课文,找出能体现毕淑敏的幸福观句子。 学生讨论后整理如下: ①去苦难之后的时间是什么?那就是幸福啊! ②幸福就是没有痛苦的时刻。 ③幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的字条,这都是千金难买的幸福啊。 ④当春天到来的时候,我们要对自己说,这是春天啦!心里就会泛起茸茸的绿意。 ⑤丰收的季节,我们要和朋友们跳舞唱歌,渲染喜悦。 ⑥从天涯海角相聚在一起的时候,让我们一起举杯,说:我们幸福。 ⑦守候在年迈的父母膝下时,你都要有勇气对自己说:我很幸福。 ⑧我很幸福——因为健康的身体、一颗健康的心、曾经生活过。 师:总结:从这一段里对幸福的定义与解说可以看出,毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事,而她以为幸福就正是被这些平凡的人事所包含的。 生:讨论两者的异同,讨论后归纳: 同:两者都感受到了幸福,而且告诉我们要去把握幸福,珍惜幸福。 异:《幸福在哪里》:希望我们通过自己的辛勤劳动和勤奋学习,用自己双手去创造幸福,强调的是劳动给大家带来的幸福,其范围相比而言要狭窄些; 《提醒幸福》中毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多,生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。关键是要你自己学会倾听,学会感受。 教师总结:正如一位作家曾说:”幸福是一个谜,你让一千个人来回答,就会有一千种答案。”每个人对幸福的感觉都是不同的。 2.众说纷纭话幸福 师:我在课前布置过一个预习作业,要大家在网上查询人们对幸福的不同理解,以小组为单位制作成FLASH动画,以加深自己对幸福的理解。同学们都查找得很认真,不少小组动画作品质量很高,现在我选择了其中的两个,请大家欣赏: 播放第一个FLASH动画,主题:幸福小站 播放第二个FLASH动画,主题:幸福ABC 师:同学们的作品都道出了自己或众人对幸福的理解,以及对幸福生活的向往。请几位同学谈谈看了这些画面之后的感想。 生:讨论后归纳: A.幸福无处不在; B.关键在于你平时是否用心去感受; 那么怎样才能时时感受到幸福,从而去更好的享受幸福呢? (三)感受幸福 1.对比之中见幸福 师:毕淑敏说,享受幸福是需要学习的,把把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。这是教学上的一个难点,为了突破这个难点,让学生能更快更形象的感受幸福,请同学欣赏两组画面。(屏幕显示FLASH画面) 第一组:贫困山区的儿童在破旧的教室上课;我们班同学在崭新的学生机房上机。 第二组:战争留下的废墟;我们学校的校园一景。 师:这是两种生活、两种情景,同学们,你从中读到了什么,请用你自己的语言表达你此时的感受。 生:看到了贫困和战争,对比之中让我感到不经意的平凡生活其实就是一种幸福。 师:但是,在战争中的儿童,贫困山区的孩子就没有幸福了吗? (出示FLASH画面) 第一幅:战争中的儿童在武器上开心的玩乐。 第二幅:贫困山区的儿童那对知识的渴求。 生:讨论后总结:幸福是无处不在的。 2.请同学们运用搜求式阅读的方法,在文中找出能够体现幸福征兆(特征)的语句。 生:讨论后明确: ①幸福常常是朦胧的……它多半只是悄悄地扑面而来。 ②幸福绝大多数是朴素的。 ③幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临。 ④幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来。 ⑤幸福有时很短暂。 ⑥幸福可以扩大也可以缩小。 师:总结后归纳:幸福就是需要我们用心去理解,用情去感受,才能够切实的体会到,所以我们要特别留意我们身边的平凡的小事,珍惜身边看似平凡的幸福。 (四)第一课时小结 写作思路:提醒幸福——感受幸福——珍惜幸福。 (五)课后思考 请大家课后欣赏课文朗读的FLASH,用心感受毕淑敏所描绘的幸福,思考下列问题: 1.找出并理解课文中比喻排比句及你感受最深的语句。 2.以”平凡的幸福”为题,准备3~5句话来描述你对平凡幸福的珍惜。
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