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张老师根据学情合理制定目标，安排教学环节。首先找月迹的变化过程和寻月过程中孩童心理的发展轨迹，让学生从整体上把握文章内容。接着分组品味月色，从整体到部分，重点感受月色之美，落实这篇散文优美语言的赏析。最后再从部分回到整体，发掘月亮的深层含义，畅谈心中的明月，明确月迹的几层含义。解读课文，整体与部分处理恰当，几个主要环节，做到了有层次、有纵深的推进。既照顾了大部分认知水平尚低的学生，又能让部分优秀学生得到尝到深入课文的乐趣。因为让初一学生从字面上读懂这篇文章，并不是难事，而要让学生真正读进去，欣赏到那种“恬淡、干净以至纯粹的美”的确是件不容易的事。在几节试教以及最后的比赛课上，学生课堂交流，充分证明这一设计成功地让大部分学生透到文字感受到了这种美，明白了“月迹”的两层含义：月亮的足迹，追求美和追求理想的足迹与历程。相当一部分学生在品读中，进一步领会到“月亮是美好的，是一切美好事物的化身；月亮是要付出努力才能找到的；月亮是大家分享的，喜悦因为分享而永恒。”
我个人觉得可以对课文结尾部分的“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”适当品析，从“印章”入手，解读出人生就是追求美好的过程，而只有去追求美好，才真正拥有属于自己的人生。
总之，从教学目标的制定到教学环节的安排及最后学生反馈情况来看，这堂课是充实的，高效的。
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