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聚焦核心内容，突出核心内容
——《其乐融融》作文升格教学设计
复习内容：
突出核心内容，切合题意要求。
学情分析：
初三学生作文发展水平，可以从两个角度考察：一方面要关注具有普遍性的问题，一方面要关注由于各种原因造成的学生个体或班级范围的特殊性问题。
1．普遍性问题。学生不善于剪取材料中能够直接配合题意要求的部分来写，文章核心内容不突出，中心不鲜明。外在表现如详略不当，作文画面感不强等。
2．特殊性问题。本次部分作文表现出的特殊问题是人物描写意识不强，核心画面不突出。
教学目标：
1．聚焦题目所规定的核心内容，突出核心画面。
2．培养学生自我评改作文的能力和习惯。
重点难点：
1．重点：筛选核心内容、充实核心内容。
2．难点：典型评改向个人评改迁移。
教学思路：
通过引导学生自我评价作文，发现自己作文的优点；以这个优点为起点，升格作文。具体地来说，包括以下学习活动：
第一步：确定核心内容。通过解题，引导学生抓住“其乐融融”这个题目所规定的核心内容——快乐、和睦的样子。
第二步：筛选核心内容。引导学生反思自己的作文，筛选文中符合题目要求的核心内容，并对这个内容进行结构分析，为修改、升格打基础。
第三步：充实核心内容。引导学生通过充实符合题意要求的描述或议论、抒情性语句，把核心内容转化成核心画面，以突出题旨。
教学时数：
1课时
教学准备：
1．教师：分析学生作文，抓住本次作文中表现出的普遍性问题，同时关注个别学生的特殊性问题。
2．学生：反思写作，通过自我分析作文，发现优点、长处。
教学活动：
导入：
今天我们在一起学习，这种氛围是乐融融的，心里感觉也是乐融融的。下面开始上课。
环节一：确定核心内容。
【任务与意图】
概述本次作文的整体优点，引导学生认识达到“运用核心内容表现中心”这一写作要求，在考场作文中的重要性。激发学生学习自信。
【过程与方法】
教师概述优点，学生自读展示。
1．解题。“其乐融融”这个题目，有一个基本点——快乐、和睦的样子。
本题目要求通过快乐、和睦的样子（过程/场面）——表达快乐、和睦的主题（思想/感情）——给人以快乐、和睦启示（道理/方法）。
如何在几百字的作文中达到这个要求呢？简捷的方法是通过直接描写其乐融融的场面，表现作者的思想感情。就像散打要直接击中对手的重要部位一样。
2．概述本次作文优点。本次作文，同学们能在不同程度上把握住题目要求的核心内容，并且用这个“拳头”直接击中了主题。例如：张锦源同学、梁铟桐同学、谭莹同学的作文片断。下面请他们自己宣读。
片断一（谭莹）：
我和父亲便在这“红毯”上，坐着木椅，伴着秋风学写字，风中不时也会隐隐约约带有一丝花香，而我那白嫩嫩的小手在纸上颤颤巍巍地写着横竖撇捺，父亲坐在我的身旁，不时地指引我教导我。一阵微风吹过，树上的花也都纷纷凋落，花瓣在我和父亲的头上飞旋，有的落在了纸上，仿佛是在上面盖了一个印章。突然，“啪”地一声，一朵红花落到了我的衣帽里，父亲把花拾起对我说：“瞧，大树奖励给你了一朵红花！”我接过大树“奖”给我的花，不禁会意地笑了，父亲也笑了。（约220字）
片断二（梁铟桐）：
随着婴儿刚睡醒的哭闹声，车上的乘客都聚焦在同一个地方。那刚做母亲的阿姨手忙脚乱地给孩子喂奶，轻声地哄他睡觉。但那小孩不但没减弱器声，反倒哭得更凶了。那位阿姨一边哄他，一边给车上的人说不好意思。这时一位老奶奶开口说：“他是不是想拉臭啦！”旁边的老爷爷又说：“是不是你抱得他不舒服啊！”那阿姨摸摸小孩子的屁屁，感觉到有东西，想给他换一片纸尿片但忘带了。这时附近一个也有小孩的阿姨在自己的包里拿出一片纸尿片给了她。换过约尿片之后，小孩露了天真烂漫的笑容。不知是谁说了句：“他现在可是舒服了！”引得全车哈哈大笑。这其乐融融的场景在公交车上出现了。（约270字）
片断三（张锦源）：
火红的太阳没落山脚，月亮便悄悄地坐在云端上。一家人依着月光在餐桌前享受着丰盛的晚饭。突然，外婆把我最喜欢的烧鸡移到了我面前，说：“孙子，外婆知道你最喜欢吃这个了，多吃点。”听了外婆的话，我瞬间感受到了亲情的温暖，回答道：“谢谢外婆，但菜是大家一起吃的，不能我一个人吃完，你们也多吃点。”话音刚落，我把烧鸡又移了回去，大家便笑了起来。外公眯着眼笑着说道：“我的外孙啊，长大了！懂事啦！外公我啊，老啦！”我立马回了一句，生气地说：“外公不老，不许外公这样说自己。”话音刚落，大家哈哈大笑了起来。欢笑声带动了爸爸爱讲笑话的兴趣，于是我们一家人便在欢笑声中度过了晚餐。一家人其乐融融，乐在其中，我感受到了数之不尽的欢乐与爱。（约310字）
同学们想让自己的作文像他们一样好吗？已经写得很好的同学，希望自己的作文更好吗？让我们试一下。
出示课题：聚焦核心内容，突出核心内容。
3．明确本题目要求的核心内容：其乐融融的场面。
环节二：筛选核心内容。
【任务与意图】
学生自己分析作文，筛选现有作文中能够直接表达“其乐融融”这个主题的核心内容。充分认识考场上“写好核心内容，突出核心画面”的重要性。为下一步修改、升格作文做准备。
【过程与方法】
教师引导典型评改，学生自己筛选核心内容。
1．教师引导同学们共同分析一篇作文。要求划出文中与题目要求直接相关的内容。通过估算有效内容字数的方法，引导学生认识到写好核心内容的重要性。
其乐融融
潘锦玲
生活中存在着各种各样的乐：获得荣誉的乐；高声歌唱的乐；重见故友的乐。这些平淡无奇的乐，却给我们带来不凡的乐。
高声歌唱的乐
初二的我们迎来一场校级盛事，初二初三级的歌唱比赛。接到通知的我们惊讶不已，部分男同学貌似反感这件事。我们排着三列整刷刷的队伍，在老师和指挥带领下歌唱起“歌唱祖国”。唱了一两遍，那些反感的男同学却热情高唱起来。这首歌不仅是花样少年们歌唱对祖国的热爱，更是花样少年们表达心中对生活的热爱。四十七位同学在同一频率，同一时刻，同时同地地抒发着心里的情感。你看看我，我看看你，各自微笑着，享受歌唱带给我们不凡的乐趣！多么地其乐融融！
获得荣誉的乐
“初三男子两百米决赛即将开始！”紧张地瞪大眼睛地望着起点，望着我们班那位穿着红色战衣的风一样的男子。全班目光死死地盯着那件红色战衣。“砰！”开跑了！全场目光紧跟着那群英勇无畏的战士移动着。全场呐喊着，班旗挥舞着，战士们奋斗地向终点跑去。“冲过终点了！”我们班的那位风一样的男子光荣地顺利地完成了任务。“第五名！全级第五名！”不知道谁大喊了一声！那位男子露出了前所未有的笑容。我们纷纷走过去，有的拍了拍他的肩膀说：“好样的！”的的人说：“唉哟，不错哦！”还有些人纷纷拿着笔向他要签名。尽管我们不是最好的，但是我们是更好的。看，多么一幅其乐融融的画面。
重见旧友的乐
初三，几乎全部老师都换了，但是那一位教导过我们的老师都终身难忘！照毕业照了，我们热情地去邀请那一位位可敬又可爱的老师们和我们完成这一张毕业照。终于到了照相的时候，见到了老师们就像重见到旧友一样快乐。我们站好了位置，摄影师说：“来，望镜头！”在他按下快门的那一刻。看，是多么美丽和谐，每个人的脸上挂着灿烂的笑容，为这初中划上了句号。
身边那些平凡的小事，带给我们无限的乐趣。这些乐趣为我们的人生挂上一颗颗亮眼闪耀的星星。那一颗颗亮眼的星构成一幅幅其乐融融的画面！
（约800字）
2．学生自己分析作文，找出其中能够直接表现“其乐融融”这个主题的语句，用波浪线划出来。估算有效内容字数，认识作文的偏差之处。
3．学生发言展示自己的分析结果。（请前面展示作文的三位同学也谈谈自己作文的得失之处。）
环节三：充实核心内容。
【任务与意图】
教师引导学生修改作文，充实核心内容，突出核心画面。
【过程与方法】
教师引导结构分析，学生自我修改作文。
1．学生谈修改的设想。
2．教师归纳并引导。引导的主要内容和方向是描写好场面中人的表现，通过人的表现营造“融融”的气氛。
3．学生展示修改、升格成果。
课堂小结：
考场作文取胜，思想上要聚焦于核心内容，写法上要突出核心画面。要像散打一样，取胜的最简捷方法就是用一记重拳直接打中对手要害。
布置作业：
运用本课学到的方法（“聚焦核心内容，突出核心画面”）修改好自己的作文。
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公告：