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要上好一堂课，一般来说总是先确定教学目标，然后围绕这一教学目标设计若干问题。在整个过程中，教学目标的确定是前提，问题的设计是关键。
陈萍老师把《炊烟》这堂课的教学目标确定为“初步感受散文化诗意的记叙语言；了解观察生活与写作的关系，掌握刻画人物的方式方法。体会作者描写刻画人物的方式方法，养成认真观察生活的习惯，做生活的有心人，自觉积累语文素材。体会并学习山区人民的质朴情感和善良美好的品质；激发学生热爱生活的感情。”不考虑第三个目标，单是前两个目标应该是两类问题，前一是语言的积累或者感悟的问题，后一个是写作的技法或者是理解的问题，要把这样两个问题糅合在一堂课里是有难度的。
陈萍老师在这堂课里设计了这么几个问题和环节
1、看着FLASH动画设想画面背后的故事。
2、《炊烟》中故事情节是怎样发展的？
3、文中出现了几个人物，其中的中心人物是谁？
4、“炊烟的故事”的展开有什么线索吗？
5．教师朗诵前面1、2、3两节，请同学读4、5节，然后全班同学齐读课文最后一节。
问：你觉得这些文字美吗？文章的首尾都用了散文般诗意的语言描写了“炊烟”，你认为“诗意”的语言“美”在哪里？
6．刚才同学们发现了“炊烟”这条线索，那除了“炊烟”这条线索外，还有其他线索吗？（线索：自始至终贯穿始终的东西）
7．现在我们就来解决第二个问题了：人物和中心人物。（幻灯）
8、精读课文，分析中心人物
9、学生自编自演，开展“角色大反串”
从上面这些问题中，我们可以看出，老师问题设计缺乏条理，特别是前一部分。
另外，在最后一个环节“角色大反串”学生的表演与教师的要求有一定的距离，学生出现这种问题，教师要进行纠正。
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