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48、智烧敌舰
一、教材分析
《智烧敌舰》记叙了二千多年前希腊著名科学家阿基米德带领希腊的老人、妇女和孩子，运用太阳光的反射、聚焦“引火烧船”，战胜了强大的罗马舰队的故事。让我们了解到二千多年前的科学家阿基米德知识渊博，他对光的反射、聚焦、以及光与热的关系等有深入的研究；更让我们感受到他的大智大勇，在大敌当前的关键时刻，能沉着冷静地运用自己的知识解民众于危难之中，令人钦佩。
本文中需要理解的词语比较多，课文一开始就写了希腊人民面对罗马帝国的“乘虚而入”而“惊惶失措”，而后在阿基米德的带领下打的罗马士兵“焦头烂额”、“掉头就跑”，希腊人民因此“欣喜若狂”。对于“乘虚而入”、“惊惶失措”“欣喜若狂”等词可以让学生先理解词素再理解整个词语的方法来理解，预习时可布置学生查一查。
《智烧敌舰》是第八单元中的一篇课文，也是最后一篇课文，它和44课《用冰点火》有相同之处，两篇文章中的人物都身处险境，他们都运用太阳光的反射、聚焦原理最终使自己、大家脱离险境。第八单元课文的主题是介绍一些生活中的科学常识及一些从小热爱科学的科学家，通过本单元课文的教学，旨在引导学生在日常生活中要留心观察，勤于动脑，了解掌握生活中无处不在的科学知识。但如果在教学过程中只注重科学常识的揭示，这便成了一堂自然常识课。所以如何在教学中设计语言训练点，容有效的阅读训练与了解科学知识相结合是本课设计的一个立足点。
二、学情分析
经过一年多的学习训练，学生已经初步养成了课前预习的好习惯，基本上掌握了预习课文的方法，大多数学生在预习后能做到正确、流利地朗读课文。本课的生字“桅、惶、牺、牲”等都是形声字，对学生来说没有困难。 通过五、六单元的学习，学生已经掌握了多种理解词语的方法，但还有很多学生不能选择合适的方法理解词语，往往会脱离实际的语言环境为解释而解释，课堂教学中应引导学生运用不同的方法理解词语的意思。通过学习44课《用冰点火》以后，学生对于阿基米德运用太阳光的反射、聚集“引火烧船”有了一定的理解，但是抓住这个“智”，体会到阿基米德办法的巧妙之处还有一定的难度，需要在教师的指导下逐步感受。
三、设计理念
1、以“智”为线索，层层推进。从教学开始单刀直入，抓住“智”字让学生明白阿基米德用巧妙的方法烧了罗马帝国的军舰，初步感受到阿基米德的“智”。精读课文时，让学生通过品词读句了解战争的背景，希腊人民面对罗马帝国的“乘虚而入”而“惊惶失措”，希腊人民的表现也从侧面烘托了阿基米德的镇定、智慧。在整篇课文中，我认为阿基米德运用巧妙的方法指挥希腊人民击退了罗马士兵这一段是最能体现他的大智大勇的，在这里，我安排学生抓住 “不要慌、全、一字儿排开、集中对准”等关键词句引导学生进行品析，通过联系上下文理解读、换词品读、师生合作读、补充文本读、做做动作体会等学习活动，体会阿基米德善于观察、遇事镇定、拥有科学知识的特点，从而再次感受他的“智”。
2、运用多种方法理解词语。本课中的词语比较多，一类是成语“乘虚而入、惊慌失措、焦头烂额、欣喜若狂”等，这样的词语可以采用先理解关键的词素再理解整个词语意思的方法，然后在具体的语境或联系上下文进行具体的理解，并在说话中加以运用和区分。另一类是“顷刻间、牺牲”这样的词语，可以运用找近义词、换词的方法加以理解，还能积累学生的词语量；还有可以利用图片等直观形象的理解“桅杆、布帆”等，当然学生都有自己理解词语的方法，教师可以取个引领作用，尽量帮助学生选择合适的方法。
3、在教学中力图体现小班化教育的特点，采用小组合作教学，在小组中，让学生充分讨论交流、充分展示、充分分享，增加学生与学生、学生与教师交流的机会和时间；关注每一位学生，鼓励学生提出不同的看法、展现自己的才能；在教学过程和练习反馈中体现分层教学，使不同的学生得到不同的发展。
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