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小冰熊 教学设计 【教学目标】 1、能借助汉语拼音正确认读本课“拦、伤、严、裹、独、隔、持、度、掀”9个生字,正确书写并记忆“拦、伤、严、独、持、度”6个生字;积累“严严实实、果然”等8个以上词语,句子不少于三句。 2、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。尝试读出妈妈和小熊对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上,通过圈划找出描写给小冰熊盖棉被原因的句子。 3、能发挥想象,说一说小熊一家外出旅游时,不让小冰熊融化的办法。 4、知道冰受热会融化,棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知欲望。
【教学重点、难点】 1、有感情地朗读课文,读出妈妈和小熊对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上,能找出描写给小冰熊盖棉被原因的句子。 2、知道冰受热会融化,棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知欲望。
【教学过程】 一、 激发兴趣,揭示课题。 1、 你认识小冰熊吗?它是用什么做的? 2、 出示课题,齐读。 二、 初读课文,整体感知。 1、听课文录音,完成填空:小冰熊是( )送给( )的礼物。 2、自由读课文,圈出生字,自学字词。 3、 接龙读课文,纠正字音。 4、 在自学基础上,反馈自学情况。 (1) 读准翘舌音:伤 湿 传 持 (2) 比一比,认一认。 融( )持( ) 隔( )诗( ) (3) 记字形。 “裹”你有什么好办法记住它? 说明:学生已经具有很强的自学生字的能力,可以通过小组自学的方式,让学生更充分地发挥学习主动性,教师要给学生充分的时间自学。反馈时,教师要把握好生字的特点,不用每个生字都面面俱到,逐一讲解,也不能放得太松,让学生自由学习,一笔带过。而是让学生在充分时间自学之后,教师选择几个具有代表性的生字有所侧重地进行引领和指导。如“伤、湿、传、持”在字音上要重点指导,“裹”则从字形上加以强调。 三、 学习课文,理解内容。 1、 学习1—3节。 (1) 小熊喜欢小冰熊吗?读读课文1-3节,划划句子。 (2) 出示句子: 小熊别提有多高兴了,它抱着小冰熊用嘴亲了又亲。 晚上,小熊舍不得小冰熊一个人睡,就把它抱进了自己地被窝。小熊不情愿地把小冰熊抱出来,果然,小冰熊浑身湿漉漉的,还比原来瘦了些。 (3)体会感情。 生读第一句,师引导一直拿在手里,舍不得放下,可用什么词表示?(爱不释手) 生读第二句,师引导小熊和小冰熊就像影子一样不分离,可用什么词表示?(形影不离) (4) 读这三句句子,读出喜爱的语气。(指名读,比赛读) (5) 指导说话:你得到自己喜爱的东西会怎样? 小熊得到心爱的小冰熊是怎么想怎么做的?填空: 晚上,小熊舍不得小冰熊一个人睡,他想:( ),于是把小冰熊抱进了被窝。 说明:这一部分重点帮助学生体会小熊喜欢小冰熊的情感,为下文的学习做好铺垫。因此在学习这三小节时,教师可以指导学生划出体现小熊喜爱之情的句子,并反复地体会朗读,最后进行想象说话,进一步地体会这种喜爱。通过这样一个坡度地练习,学生自然而然地理解了。 2、 学习4-6节。 (1)小熊喜欢小冰熊,却不知道如何爱护它,小熊是怎么做的? (2)读4-6节,找出句子交流。 (3)出示句子:熊妈妈另外拿来了一条小棉被,严严实实地把小冰熊裹在里边。 妈妈为什么要给小冰熊盖棉被呢?再读4-6节,用直线把有关的句子划出来。 (4)学生交流。体会“严严实实”的意思。 (5)说一说: 熊妈妈用棉被把小冰熊裹起来是因为( )。第二天,小熊一起床就( ),果然( )。 这回小熊看到的和妈妈说的一样,所以用了个——果然。 练习说话:吹笛人说:“我能用笛声把老鼠引出来》”当他吹奏齐优美的乐曲时,果然( )。 生独立用“果然”说话。 说明:知道冰遇热融化,棉被能隔热保温的道理,是本文要完成的一个教学目标。通过划句子——读句子——练习说话的设计,帮助学生理解这个道理。 四、 朗读课文,拓展练习。 1、 小组合作,用喜欢的方式读课文。 2、 展开想象,说一说。 第二天,小熊一家要出去旅游了,小熊当然舍不得把小冰熊一个人留在家里呀,他把小冰熊也带上了。路上,他们会怎样照顾小冰熊呢? 小组自由准备编故事,交流。 五、 巩固生字,练习书写。 1、 游戏巩固生字。 2、 练习书写,重点指导:持。 说明:编故事的练习包含着检测学生对课文的理解,听与说的能力,合作能力、模仿能力及想象能力的培养。在学生交流时,教师要给予鼓励和启发,唤起学生说的欲望。 写字仍是重点,在学生落笔前,教师要给予一定的指导。学生写字时,教师要不断巡视,关注学生的写字态度、习惯和姿势的正确,及时提醒。在时间充裕的情况下还可进行一定的交流点评。
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