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昨天听了我校王主任执教的一节二年级的语文课，她执教的是第八课《有趣的发现》。听完之后，我有一种很明显的感觉，就是她本节课思路很清晰，并且在本节课上，她的执教有两个明显的特点。
第一、让学生始终带着问题去阅读。
她从课文第一节开始，不断引导学生一步步阅读课文，并且每一次阅读前，她都要为学生布置任务，即让学生带着问题去阅读，引导学生在阅读中找到问题的答案。这篇课文共计四个自然节，从第一自然节出示达尔文的图片，认识英国科学家达尔文开始，逐渐到第三节，在学生阅读后引导学生填写表格，达尔文有趣的发现是什么？那些翅膀大的昆虫怎么样？翅膀小的昆虫怎么样？没有翅膀的昆虫怎么样？步步深入，层层推进，问题设计和练习有梯度。
第二、寓说话练习与讲读课文中。
她在本节课的教学中还有一个明显的特点是注重学生的说话训练，对于二年级的孩子在语文课上就不断坚持这种训练，我感觉很难得，其实这点挺让我感动。语文教学说到底是听、说、读、写四项技能的积累训练，学生阅读能力、写作能力不是一蹴而就的，它靠的是平时的不断积累训练。王主任在执教本节课的过程中，就非常注重对学生强化这方面的训练，而且她在强化这方面训练时，还有一点难能可贵的是为学生提供一个范式，说话训练对于二年级学生来说还是有难度的，而她为学生提供一个范式，就降低了这种难度，我看到多数学生表现很积极，有些学生说得特别好，即使有个别学生说得不好的，其实也已经很难得了。比如讲到达尔文发现了这种现象，她设计了这样一个范式：达尔文看到......却没有看到......,因此感到奇怪，这样一个范式让学生反复进行说话训练。在讲到三种昆虫时，（有大的翅膀、小的翅膀、没翅膀三种）她设计了这样一个范式：-----的昆虫，因为---------，所以--------，同样不断地让学生进行说话训练。我认为如能这样长期坚持下去，学生的写作一定会非常优秀。说是写的基础，写是说的深化。
当然，在进行这种范式说话训练时，我认为还可以让学生扩展说，不仅仅局限在书上，还可以说说其他方面，都可以成为学生练习说的素材，这点在教学设计中还可以继续改进，同时最后的复述课文环节处理的也不够好，这是本节课有待改进的地方。
语文课堂教学中注重学生说的训练，无疑对以后的习作教学有很大帮助，同时也训练学生对语言的感知能力、应用能力。
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