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    山谷中的谜底教学设计

    《山谷中的谜底》教学设计
    一、教材分析:
      苏教版小学语文六年级下册《山谷中的谜底》,饱含着深刻的哲理。作者记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象,告诉人们,在逆境和压力面前,既要敢于抗争,也要学会退让、以退为进。是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。
      二、教学目标:
       1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。
       2. 学会自主学习,掌握本课4个生字,理解新词“抗争、反弹、完好无损(加拿大、魁北克)”等(绿线内的只识不写)。
       3. 读懂课文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步领会既要敢于抗争,也要学会退让的道理。
      三、教学重难点:
       教学重点:有感情的朗读课文,进行字词句的训练。
       教学难点:理解第二个旅行者的话和最后一个自然段:“确实,弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好的发展”。
      四、教学过程:

                    第1课时
      ㈠谈话导入,揭示课题:
      1.板书课题,个别读:山谷中的谜底。
      (读出不同的感受,渗透情感和朗读的训练。)
      2.读了课题,你想知道什么?(估计学生的问题:这是哪个山谷?迷是什么?谜底是什么?怎样揭开的?)
        ㈡初读课文,自学生字新词:
      1. 出示初读要求,学生按要求自学:
      自读课文。
      ⑴读准字音,读通课文,达到正确、流利。
      ⑵思考刚才提的问题(这是哪个山谷?迷是什么?谜底是什么?怎样揭开的?)。
      2. 巡视学习情况,相机解决问题。(指导同位交流预习情况)
      ㈢检查初读情况——组织交流自学情况:
      1.出示生字。
      指名认读,正音,记忆。
      2.指名逐节朗读,相机指导读好长句,纠正字音。
      3. 组织交流词语理解。
      重点交流:“抗争、反弹、完好无损(加拿大、魁北克)”等,着重交给理解的方法(联系上下文、联系生活或查字典理解词语)。
      ㈣初步了解课文内容,理清文章层次。
      1. 默读,根据要求给课文分段。提示:
      哪几个自然段写了山谷中的谜?
      哪几个自然段写了旅行者揭开了谜底?
      看看课文可以分为几段?每一段写了什么?
      2. 组织交流,讨论:
      第一段(1——2):加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。
      第二段(3):两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。
      第三段(4——6):写了两个旅行者的对话。指出这一自然现象给人们的启示——以退为进。
      ㈤组织质疑:针对句子或段落课文中还有哪些不懂的内容吗?  (学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标。以此激发学生学习兴趣)      
    ㈥指导描红:
      1.出示生字,复习认读。
      2.指导描红,临写、交流难写易错的字,相机范写:摧、贞。
      3. 组织描红,教师巡视指导。

                    第2课时
      ㈠学习第一、第二段。
      1. 板书课题:山谷中的谜底。
      2. 题目中的山谷是哪个山谷?
        出示山谷画面
        板书:加拿大、魁北克。
      3. 这个山谷中的谜是什么?谜底又是什么?
      要求:在文中找出答案,把有关句子画下来,读一读。  
    4. 组织交流:
      ⑴谜:
      板书:
        西坡:松、柏、柘、女贞......   
    东坡:只有雪松                      
    ⑵谜底:(出示句子)
      “东坡雪大,其他那些树,因为没有雪松这个本事,树枝都被积雪压断了,渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小,树上少量的积雪就压不断树枝,所以,除了雪松之外,柘、柏、女贞之类的树种,也都存活了下来。”
      哪几句话具体写了雪松的这个本领?
      要求:大声朗读这几句话,边读边想象书中所描绘的情景,看看谁能用两个词概括一下雪松的本领!(弯曲、反弹)
      5.指导朗读:
      ①指名朗读,想象,概括。
      板书:弯曲、反弹
      ②再把谜底读一读,把这两个词加上去。
      ③谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底?
      (阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样:“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……指导学生读中悟理。)
      6.组织辩论:
      师:有人读了咱们课文的第三段以后说,雪松面对风雪,一个劲地向下弯曲,他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗?我们也再来把第三段读一读,然后再反驳他,要有理有据,才能把它辩得哑口无言。
      (重点体会雪松的顽强,雪松的弯曲策略。)
      学生反驳
    板书:智者,强者
      ㈡学习第三段
      1. 指名分角色朗读对话。
      第一遍:带提示语。
      第二遍:去掉提示语。
      第三遍:自己读一读,想一想,不懂的可以提出来。
      2. 引导体会写“启示”的一段话,指导理解句子的方法。
      ⑴出示小黑板:对于外界的压力,……但……。
      ⑵指导理解句子的方法。
      ①对于课文中含义比较深刻的句子,要想读懂它,方法很多,最常用的方法有两种,
      板书:联系上下文
             结合实际(举例子)
      ②谁能举个例子来证明一下这句话的道理?
      ⑶这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括:“大丈夫能屈能伸,小不忍则乱大谋”。
      ㈢试说名言,学习第四节:
      齐读最后一节,根据你对这篇课文的理解,我们也来说两句名言:“弯曲不是……而是……”
      ㈣摘抄、积累。
      作业超市(可选择):
      1. 准备把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上?
      2. 课后,把你的名言写在书本上,再署上你的大名。
      3. 请搜集富有哲理的小故事,同学之间互相交流。
      ㈤板书设计:
              山谷中的谜底
        西坡:松、柏、柘、女贞......   (雪小)
    东坡:只有雪松                  (雪大)    
            [ 弯曲    反弹]
    有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展。
     
     

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