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评《鹿和狼的故事》
今天，我有幸仔细聆听了赵老师执教的《鹿和狼的故事》。听完后，我不禁叹服于赵老师教学视野的宽阔、教学机智的敏锐和教学设计的大胆创新。他营造了轻松愉快的课堂氛围，注重课堂动态过程，让学生自主探究，师生互动精彩纷呈。同时在阅读教学中加强了语言文字的训练，拓展了语文学习的广阔天地，发展了学生的想象思维，培养了学生的探究意识、创新精神和实践能力，使学生的语文素养在探究中得到培养和提高，为学生的全面发展打下了良好的基础。
一、创设情景，激发探究兴趣
爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么，学校所规定的功课，学生就会当作礼物来接受。”上课伊始，赵老师使用精心设计的多媒体课件，借助优美动听的音乐和美丽的图片，再现凯巴伯森林美景，积极营造一种意境美，让学生获得更直观的感受，如身临其境，激发其学习兴趣，同时为学生学习下文奠定了感情基础。这样，学生学习的积极性自然而然地调动起来了，心中也已腾升起亲近文本的渴望。
二、自主探讨，培养探究能力
英国教育家斯宾塞说：“应该引导学生自己去探讨，自己去推论，对他们讲的应该尽量少些，而引导他们自己去发现的应该多一些。”学生只有真正成为发现者、研究者、探索者，才能把他们心灵深处被压抑的个性释放出来。要培养学生的探究能力，其重要的一点是必须鼓励和引导学生带着问题通过亲自动眼阅读、动脑思考等自学程序，进行自主探究，寻求问题的答案。
赵老师在执教过程中，引出鹿和狼后，他先让学生分别说说狼和鹿在自己心中的印象。学生都说狼是凶恶残忍的，鹿是美丽善良的；赵老师再将两个词语互换，问学生是否同意“鹿是凶恶残忍的，狼是美丽善良的”这个观点，继而让学生读课文，在文中找出支持或反驳的相关语句。实质上这就是有效的探究性学习。这个问题的设计非常巧妙，点燃了学生的好奇心，激发了他们的求知欲。围绕这个问题，学生自主探索，在学习中认真地批注。他们以前所未有的热情投入到探究中去，时而低声朗读，时而沉思，时而高谈阔论，时而仔细凝听，时而疾笔如飞……整个课堂呈现出一派生机盎然的景象。他们从不同的角度、不同的深度去探究，艰难的学习变得不再是一种负担。学生在积极探索和研究的过程中有所发现，有所启迪，妙语连珠：“善良中的残忍”、“ 鹿是残忍的，因为它在不断地蚕食美丽的森林”、“ 每种动物或事物都有善的一面和恶的一面。不应该仅仅根据它的其中一面就去判断它是善还是恶”、“没有全恶，也没有至善，好人总有野心，坏人也总有良心”……学生的发言越来越激烈。在这一个个精彩的回答中，学生读懂了课文，将课文中的精髓挖掘出来，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识，在探究中提高自己的语文能力，真正成为学习的主人。
三、活用教材，培养语文素养
《语文课程标准》基本理念指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”
赵老师的这堂课集语感、情感、思维想象训练于一体，集听、说、读、写于一炉，追求知识技能、方式过程、情感态度三维目标。比如说情境导入后，赵老师随即
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