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挂两枝笔的孩子 听课随笔 施老师执教《挂两枝笔的孩子》第二课时。整堂课以“挂两枝笔——不话两枝笔——又挂两枝笔”的课文线索组织会学。课堂气氛活跃,师生关系平等,教学效果较好。这堂课表现了下面几个特点: (一) 重视朗读,读中感悟。 本篇课文通俗浅显,不需要花过多的时间,讲解,分析。教师引导学生反复朗读, 在朗读中感悟人物的情感。如第一自然段具体描写了圆珠笔的漂亮,在反复朗读才能感悟陆小亮得到圆珠笔的喜悦心情。又如第八自然段写了陆小亮给老奶奶写信的费劲,通过有感情地朗读就能体会陆小亮此时的内心世界,不仅使学生明白陆小亮不挂笔的原因,同时也感悟到不努力学习不良后果。在读中悟,在悟中获是语文课的一大特点,这一特点在这堂课也得到了充分地展示。 (二) 创设情景,访中锻炼。 创设情景是语文课中常用的方法。根据情景对儿童感官或思维浩动所起的不同作用,大致可分为实本情景、模拟情景、语表情景、想象情景及推理情景。施老师在教学最后一段时采用了模拟情景。模拟个记者采访情景,由学生担当记者,陆小亮,老师等角色进行采访活动。把课文中来描写的情景通过对上下文的理解,展开合理的想象,在想象的情景中活跃闪现。别开生面的巧妙安排,营造了“学生主动主动参与,乐于探究。勤于动口的学习气氛,把更多的发言发还给学生。只有在这样的气氛中,才能点出学生表达的欲望,也让“课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法”这一口语教学国际真正落到实处。 (三)小组合作,结中互动 “自主、合作、探索”是“新课标”倡导的学习方式,是新时代公民的必备素质。在课堂教学中采用合作学习方式已被广大教师所接受、所应用。施老师在教学中也该用了小组合作,伍学生在小组中分工合作,探究采访的过程与内容。学生兴趣浓厚,积极参与,在这样的氛围中学生自主小生得于培养,指挥的火花也不断进发,在这种表达欲望的趋势下,学生说得自然说得轻松。不仅锻炼了学生的口头表达能力,同时也培养了学生语文实践能力。在采访的过程中加强了对课文的理解。更重要的是帮助学生对课文的感悟向深层次发展。 听课启的反思: 每堂课都有它的感动之处,也有它的问题所在。十全十美的很难找到。只有不断地总结经验,反思问题,改进方案,才能有所获,有所进。 听课后我一直在反思:怎样把语言文字的训练与课文朗读融为一体? 朗读是语文教学必不可少的手段。只有反复朗读、品位,才能感悟到用词的准确,文句的优美;只有反复朗读、品位,才能体会主人公的内心世界,作者的协作意图;只有反复朗读、品位,才能很好地与文本对话,与作者交流……因此朗读十分重要,朗读能力需要培养。纵观创新课,几乎所有的语文老师都十分重视朗读训练,而忽视了语言文字的训练。 难道创新、改革就不需要语言文字的训练吗?湖大肯定是“否”。因为语言文字训练也是培养语文能力的重要途径。就是在一次次的语言文字训练中,学生才有机会积累词汇,积累句式,积累写作结构,积累修辞方法;学生才有机会掌握应用语言文字的本领:激发应用语言文字的兴趣,培养应用语言文字的能力…… 如《挂两枝笔的孩子》第二自然段有一个带有省略号的反问句,可让学生在朗读、理解的基础上仿说,从而积累这个句式的反问句。又入《我的战友邱少云》一文中用了三个“为了”写出邱少云烈火烧身纹丝不动的力量源泉,在朗读感悟时也可以让学生用三个“为了”来说说图意…… 诸如此类训练如果能与朗读有机结合,那学生的语文能力会更全面。
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