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无言的爱
教学成功之处
1、注重学生概括能力的培养。课文以小镜头的形式出现，课文内容和呈现形式相当新颖，。在教学中郭老师很重视对学生概括能力的培养。借助郭老师出示的填空和提炼课文重点词句的方法，在学生概括不准确时给予适当的指导，以小标题的形式，清晰自然地让学生知道镜头一的主要内容。这样由扶到放，学生对镜头二的概括就顺理成章，这样，学生就能用简洁的语言概括两组镜头的主要内容。在此基础上，郭老师又引导学生快速浏览课文，在师生交流中梳理两组镜头的写作顺序都是先交代背景，接着具体描写画面，最后写人类的反应，引导学生更好地关注作者的行文表达上，对课后学生仿写起到很好的铺垫作用。2、教学方法得当。课中，郭老师始终把学生放在学习的首位，抓住课文中的感人画面，让学生细读文本，在自读自悟的基础上，抓住重点词句品读交流，感受花猫对小狗的跨越界限的母爱。进而，师生小结学法，在镜头二中进行学法迁移，让学生在阅读圈划、批注、同学自主交流中，感受父母鸟的感人行为，让学生对动物间无言的爱的认识不断加深、不断丰富、逐步提高，从动物引申到人类间应该不分你我相亲相爱的教学主题。3、关注作者的语言表达。郭老师教学中还注重夯实基础。在语言环境中，结合图片及文字内容理解了“别致”一词的含义。在交流描写介绍别致建筑的语句时，对易读错的多音字藤蔓的“蔓”的正确读法郭老师加以了关注，进行了指导。对“优美”及“幽美”这一对意思相近的词进行理解区分，词语的辨析通过简单的点播水到渠成。结合课后练习题，在课中郭老师引导学生对比书面语与口头语的使用，很好地体现了语文的工具性和实践性。 4、读写结合。在重点体会课文描写的两组感人镜头后，郭老师教学中创设了有效的语言实践活动。让学生借助画面，用文中习得的方法，再来描写一幅发生在地震中的狗救小猫的画面。学生受到文中动物之间不不分彼此，相亲相爱的情感熏陶，在描绘这幅画面时，也是得心应手，使语文的工具性和人文性得有效地结合。
教学不足之处
另外，个人认为，作为五年级的学生，有一定的阅读能力，在教学中，我们还应懂得取舍，对于一些学生都能自已理解语句，老师可放手让学生自己学，对一些有争议，的语句可在课文交流。例从“体大的幼鸟嘴巴也大，每从麻雀嘴中取食，把麻雀连嘴带头都含在自己口中，而麻雀送下食物，把头从它口中拔出，没有一点痛苦的样子，次次都是如此”这句话中找出能体现无言之爱的地方，学生找到了“没有一点痛苦的样子”“次次”等，麻雀是真的不痛苦吗？可联系上下文探究，幼鸟的嘴巴能把它的头和食物一起含在嘴里，肯定痛，但确没有一点痛苦的样子，这也是源自它们对幼鸟们的疼爱，这种爱，也是最无私的。在这句话里，这个“拔”字我觉得是不是也应该提一下，总觉得这个“拔”字更能从侧面体现“痛苦”的样子，无形之中体现了无言之爱。
改进教学的建议
本单元的教学重点是在学生对课文的质疑上，郭老师可以在质疑上可以落实的更实一些。教会学生质疑的方法。
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