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8《荷兰的花》
教学成功之处 一、重视朗读
“读书百遍，其义自见”。朗读是体验感情的重要手段，只有通过朗读，学生对文本的理解和感悟才能从模糊到清晰。从读、品、悟到再读、再品、再悟，无论是什么方式的朗读，都是要让学生能够静下心来读，读出自己的感觉、体验。比如第一节和第五节，倪老师在学生朗读和默读的基础上让他们自己来说出感受。因为，每读一遍书，你必须要有所得、有所感，这是一种学习的好习惯。
二、读写结合，学习写法
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”倪老师在语文课堂阅读中，注重读写结合，做到读中学写，写中促读，相得益彰。在指导学生读的时候，联系到写，把写作方法教给学生；在指导学生写的时候又联系到读，学生提高读的能力的同时，也提高写的能力，提高写的能力的同时，即提高读的能力，整个语文教学的过程就是训练学生读写结合的过程。在本课的教学中，倪老师以课文第三节为范例，引导学生在自读自悟中了解段落内容，品味作者的表达方式，在领略写作结构与方法的基础上，引导学生仿写一段“中国的花”，学生在课前收集，课中交流、展示与教师的文字梳理的基础上，开展写段训练，达到学以致用，巩固学法。
三、搜集和处理信息的指导
课外搜集信息并能筛选信息，从而获取有效的资料，这也是学生语文能力的一个体现。因此，倪老师在课前让学生预习课文时，就有意识地让他们从地势、环境、特点等方面去了解荷兰，目的是增强学生的体验和感悟，为学生对文中荷兰人对土地的热爱，对美的追求的感悟有一个很好的铺垫。
教学不足之处 1、每一个环节的过渡语还不够自然。
2、时间的掌控还没有做到游刃有余，最后的环节没有完成，使学生在课堂没有写的时间。
3、对课文的分析、讲解过于精细，在学习课文重点段落时，应将重点放在指导学生领会作者的写作方法上。
4、课堂气氛有些沉闷，鼓励性的评价语较少。
5、对学生发言中不够准确的地方老师没有及时的加以指出和更正。
改进教学的建议 1、切入口要小，使教学目标能够顺利达成。将重点放在句子的分析和理解上，使学生掌握分析句子的方法，并能灵活运用。
2、提问时，教师的指向性应该更明确。
3、鉴于学生的语言表达能力还不是很理想，在今后的教学中，关注面更大，增强指导性。
4、阅读教学要体现以读文本，以人为本。阅读教学要落实学生的阅读主体地位，让学生充分地读。
5、在学生的朗读指导过程中，多注重评价语的灵活性，实际多样性。
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