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《日月潭》第二课时
[教材简析]
《日月潭》这篇课文是全日制培智学校教科书（试用本）第九册中的一篇课文，课文描写了日月潭的美丽景色，表达了作者热爱祖国宝岛台湾和热爱祖国大好河山的思想感情。课文语言文字优美，是培养智障学生观察能力、朗读能力的好教材。
[学情分析]
本班学生知识能力差距大，大致可分为三类：
A类：能积极投入课堂教学，能识记并书写生字和新词，并能理解课文意思，根据课文表达的感情朗读课文。
B类：能投入课堂教学，能识记并书写生字和新词，能大致理解课文意思，通过示范后能带感情朗读课文。
C类：注意力持续时间不长，不容易投入到课堂教学中，识字能力、理解能力、朗读能力都较差。
[目标预设]
1.识记本课生字和由这些生字组成的词语，理解课文内容，了解比喻句及比喻句的作用，A类学生能造简单的比喻句。
2.运用多媒体图片展示日月潭的美丽景色，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、说、读的综合能力；结合图片，朗读课文，理解课文文字叙述内容，从中体会日月潭的美，并能读出日月潭的美丽。
3.通过多媒体图片展示日月潭的景色和朗读课文优美的文字，体会日月潭的美丽，培养学生热爱日月潭，热爱祖国宝岛台湾和热爱祖国大好河山的思想感情。
[教学重点] 掌握本课的生字和由这些生字组成的词语，读通课文，理解课文意思。
[教学难点]通过多媒体图片展示和朗读课文，能理解课文文字叙述的内容，感受都日月潭的美丽，并能通过朗读将美丽朗读出来，培养学生热爱日月潭，热爱祖国宝岛台湾和热爱祖国大好河山的思想感情。
[设计理念]
智障学生想象能力较差，根据课文内容理解体会能力差，所以在教学设计时，首先给学生直观的图片信息，直观地领略日月潭的美，然后再回归文本，理解课文内容，细细体会日月潭的美丽，最后能通过朗读将美丽朗读出来，巩固对课文内容的理解。
[设计思路]
第一环节：复习旧知
智障学生记忆力较差，在开始新课时时复习已学的生字词是非常重要的。在复习过程中，主要是通过集体朗读和个别朗读的方法。个别朗读时，不仅要求学生认清字形，读准字音，还要根据学生实际情况，给学生解释词语（A类生）、给生字组词（B类生）等不一样的要求，全面巩固学生对字词的学习情况。
除了对生字新词的复习，还要对课文内容的复习。教师用“谈谈日月潭给你留下的印象”这个问题，引导学生说出词语“美丽”，既是对课文内容的回顾，也是为接下来课文内容的学习起到铺垫作用。
第二环节：精读课文
在教学设计中，当智障学生说出“美丽”的词语时，可以放手让学生充分地、自主地朗读课文，将课文中描写日月潭景色的句子划一划，这对学生阅读教学和自学能力的培养奠定了基础。在找出描写日月潭景色的句子后，通过展示与句子内容相匹配的景物图片后，帮助学生理解课文内容，体会日月潭的美丽，并将美丽通过朗读表达出来。
第三环节：拓展说话训练
在学生充分理解课文内容，体会日月潭的美丽后，让学生说一说学习《日月潭》这篇课文后的感受，这既是对课文内容的巩固复习，也是对学生说话能力的训练。由于智障学生语言表达、理解能力较差，特别是对“为什么”这样的问题不知道要怎样回答，所以在学生进行说话训练时，主要训练“因为……所以……”的句式。
[教学准备]FLASH课件
[教学过程]
一、 复习旧知
1. 出示生字新词，个别朗读，A类生能给生字组词并能解释重点词语的意思；B类生能给生字组词；C类生能正确认读生字新词。
2. 通过提问“日月潭给你留下怎样的印象”，引导学生说出词语“美丽”。
二、 精读课文
1. 学生自由朗读课文，将描写日月潭景色的句子划一划，教师注意巡视，并重点对BC类学生进行指导。
2. 同学读一读划出来的句子，并进行分句讲解，引导学生按照课文描写的顺序进行朗读。
3. 预设学生找出句子“日月潭里有一个小岛，把潭分成两半，一边
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