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京版五年级语文教案
《深山风雪路》课堂教学设计
【指导思想和理论依据】
本课教学所遵循的指导思想与理论依据是：
遵循语文课程“工具性与人文性相统一”的原则。在阅读教学的过程中，既注重学生自主阅读能力的培养，使之掌握基本的学习方法，在发展语言能力的同时，发展思维能力，养成良好的阅读习惯。同时，在品文悟情中，感悟人物品德的高尚，从而生发敬佩之情。在此，也将学生对语文学习兴趣的培养融于其中。
遵循学生主体自主探究与教师主导的启发结合的原则。教师牢固树立“课堂是属于学生的”这一教学理念，以教师的主导作用服务于学生主体作用的发挥。教师及时点拨，为学生创设咬文嚼字，品味语言的平台，使学生与文本，与人物积极对话，走进文本，走近人物，感悟人物品质。在此基础上，以读为本，注重多种形式的朗读，让学生在读中悟情感，读中悟写法，读中培养语感，读中积累语言。把时间还给学生，使学生真正拥有学习的主动权和选择权。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师以其由浅入深的积极引导，并注重多媒体与教学内容的整合，佐之以课件助读，使教师、学生、文本之间形成积极、平等对话的氛围。在巧妙引导中，给予学生一个宽松的学习环境，使学生的自主学习，自主探究，自主发展得以保证。
【教学背景分析】
《深山风雪路》是京版语文教材第十册的一篇课文，作者柏峰。乍看题目，文章似是写景，而实则写人。全文记叙了一位普通的乡邮员老吕，二十五年如一日，在崇山峻岭的山间小路上，顶风冒雪，默默无闻地为人民送信的事迹。
课文采取主线凸显，即直接描写老吕的语言；副线衬托，即以 “我”的心理变化从侧面衬托；环境烘托，即置人物于这样一个漫天飞雪、崇山峻岭的小路上。合力将老吕这一人物形象丰满而鲜活地跃然纸上。使人读起来挥之不去，深深地烙刻在脑海之中。而三次出现的“清晰的脚印”，更将老吕从朝鲜那
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