评析《雅鲁藏布大峡谷》一课：
《雅鲁藏布大峡谷》是一篇充满科学性、知识性的说明文,主要介绍了雅鲁藏布大峡谷神秘和美丽.与其他说明文不同的是这篇课文情趣盎然.大家都知道常识性课文难教难学,学生不喜欢.不受欢迎,原因很多,但我认为最主要的还在于我们在常识性课文教学中对学生自读自悟重视不够,对课文写作方法讲的过多过细,有意无意消除了学生的阅读兴趣.而吕老师勇于挑战此类课文,大胆尝试用了美文美读的方法,把常识性课文看作语言情境和语文素材,用列提纲的方式将本文分为"神奇的大拐弯——世界之最——自然博物馆------最后一块秘地"四大段.而且,通过以读促悟的手法,使雅鲁藏布大峡谷的美景在学生的脑海中展现,真切地体会到作者所描述的情景之美.我从以下三点进行进一步评析：
一、激趣导入话峡谷
这篇课文虽然有点难理解，但执教者的激趣导入深深地吸引了孩子们的注意力，激发了他们探索、了解的兴趣。比如:课前交流时老师问:我们的祖国地大物博,历史悠久,有许多世界之最,谁愿意把你知道的我国境内的世界之最说一说呢?/还有这节课老师就领同学们一起走进雅鲁藏布大峡谷去感受一下大自然的神奇,你们愿意吗?那就让我们一起踏上大自然的劲风,出发吧!在教学中她时时用自己的兴趣去激发学生的兴趣，用自己的热情点燃学生的热情，我认为本节课的成功之处就是老师真正引领学生潜入文本，走进峡谷，身临其境，实现共鸣。
二、从整体上感受美
根据高年级学生的特点，教师采取了合适的教学策略，为学生提供了自主合作的机会，所以新课伊始让学生以开火车的方式初读课文，一来有机会让读的学生可展示自己的朗读才能，而且教师恰当的点拨引导全体学生边听边想雅鲁藏布大峡谷会给你留下什么印象？学生回答：神奇、美丽、让人惊叹、不可思议、无以伦比等学生个性化的理解，得到老师的认可。学生从整体上感受到了雅鲁藏布大峡谷魅力。
三、在细读中感悟美
列提纲是本节课的教学重点因为是初步接触教师适当降低教学难度,教师让学生根据提纲的提示默读，细读，读时要求学生要仔细品读，读后进行特色交流。在处理重点段落时教师给学生以充分的学习品读时间，真正实现了自主学习。这个班级的学生有敏锐的思维，有看问题的视角，课堂上的学生对文章的理解都有独特的见解。所以特色交流成为本节课的一大亮点。如：生答：我汇报的是神奇的大拐弯，我认为世界之最最吸引我；学生有自主选择的权利，喜欢哪段就汇报哪段，而且教师非常重视学生有感情地,有节奏地诵读,读出了用具体的数字、形象的比较和恰当的例子来说明大峡谷神奇之最.读出了许多好词佳句、读出了孩子们的对大自然的惊喜赞叹。读出了尽凭语言分析难以理解的思想内容.因此,在这堂课上,学生的读是比较充分的,尤其是配乐朗读自然博物馆这一段，教师边放音乐边欣赏美丽的图片，使学生获得知识与情感的双丰收,更重要的是,使学生在有形的训练中无形地入情,入境,达到了润物细无声的效果.
四、在复读中升华美
整节课教师没有直接要求学生“兴奋”起来，虚假地热烈起来。而是回归文本，借助文本对话的过程，有效地引导学生抓住文中的关键词句反复读来引导学生跟老师一道发现美，欣赏美，感悟大峡谷独特迷人之处，如在教学最后一块秘地时，教师进行多次激情引读，教师的目的就是让学生在不知不觉的反复朗读中慢慢兴奋起来，受到美的熏陶。情感的升华把本节课推向高潮，此时学生们已经抑制不住内心的激动，完全放开，纷纷举手发表自己的感想，学生与大自然融为一体，真正感受到了作为中国人的自豪。学生自始至终被老师的教学所吸引，不仅不觉得说明文枯燥，而且时刻感受着因教师精心的教学设计在课堂上形成的磁场，使课堂出现注意力高度集中，全体积极参与并愉快学习的良好氛围。
另外,这两节课还呈现了许多亮点:
1、这两位老师的板书设计很好，言简意赅，符合孩子的特点,能概括课文的主要内容，字迹工整美观.2、两位教师从教学内容出发，制作了实用的课件。课件操作也很熟练，效果很好。3、教态自然大方，富有感染力。4、作业设计体现开放，拓宽语文学习的途径，注意各学科之间的整合。5、都有深厚的文化底蕴。
总之，这两位老师讲的很成功，有许多值得我学习的地方。但我有以下几点建议，愿与大家共同探讨：
一、小马过河一课既然是一篇童话故事能不能鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来，这样是不是会更好一些呢。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。如果时间不够可以第二课时进行。
二、雅鲁藏布大峡谷一课多变的说明方式是这一类文章的典范，如果教师能把本文的写法应用于写作实践中是不是更有意义呢。《语文课标》第三学段提出：让学生初步领悟文章基本的表达方式。可以适当的作个小练笔。
下面我用一句古诗来结束我今天的评课，那就是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”也许我站的角度不够高，评价的也许不到位，有不当之处，还请各位领导老师多提宝贵意见。
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