|
|
|
五年级习作《成语长城》研究案例
教材、学情分析
思维活动是人最主要的心理活动，鼓励和倡导学生的发散思维，是从应试教育向素质教育转变的需要。作文是客观生活在作者头脑中的反映，是作者思想感情的“反光镜”。作文的这一特点，决定了写作教学在心理教育渗透方面具有得天独厚的优势。作文教学更应让学生从快乐中丰富自己的情感，发展自己的语言和思维，让学生在生活中学会观察、学会思考、学会积累，这样作文才会有生命力。生活有丰富的内容、有哲理、有意义、能挖掘的无尽宝藏，适于发散。作文发散思维训练的特点是与学生做人密切相关，与学生形象思维的丰富密不可分，与其心理语言能有照应，与学生的认知能投缘。语文教师在作文教学中有目的地进行发散思维训练，会收到好效果。作文因其自身的包容性、丰富性、灵活性，是最适宜进行发散思维训练的主阵地，在写作中蕴藏着能让思维发散开来的无限疆域。
对于五年级学生习作水平来说，他们的习作能力正在逐步形成。大多数学生具备一定的观察生活能力，能够有顺序地把一件事情描写清楚。但学生对写作的兴趣不够持久，有些学生缺乏认真观察和细致描写的能力，尤其在对人物的神态描写和心理刻画方面有所欠缺。所以，在教学中，要注意采用有效的方式，激发学生的习作热情，引导学生注意观察人物的神态、动作，准确抓住人物的细小动作探究人物的心理活动，同时，促进学生在活动中进行发散思维的拓展训练。
根据以上分析，我结合五年级孩子的认知水平和词语的积累程度，选择了《成语长城》作为本次心理健康渗透课的授课内容。跳出教材的框架，给学生更加真实的活动体验。同时，在参与活动中，学生不仅可以进行发散思维的有效训练，还通过亲身参与和观摩，进行增强学生自信心、在失败后鼓励学生不放弃，通
|
|
公告：