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听课记录表
教学内容 《去年的树》 地点
听 课 记 录
一、导入
1、去年的树是一篇童话故事，开头是这样写的。
出示：
齐读。
2、鸟儿给树唱歌会在什么时候？（春天、夏天、早上、中午）
有没有人注意到心情不同的时候？（高兴的时候、忧伤的时候）
这么美丽的猜想，是从哪个词发现的？（天天）
再读开头。
3、创设情境，播放音乐。反复煽情地读此句：
当太阳升起的时候。——
就是这样鸟儿天天——
当月亮挂上树梢时，——
当原野的雪融化了，——
当秋风把叶子吹落的时候。——
迎着风迎着雨的时候。——
4、你体会到树和鸟儿怎样地感情？（深厚地友谊）
5、想不想见见树，见见鸟？
出示：
它就再你的脑海里，拿起笔写下来，用上特别这个词。
1）反馈，这棵树长怎么样？（粗壮、高大，就像一把巨大的绿伞。）
那鸟长怎么样？（小巧、活泼、可爱，就像一个含羞的小姑娘。）
2）把你们写的改一改，用上特别……特别……就……。
3）现在我们共同讲一讲这个故事的开头。
根据板书： 高大、粗壮
小巧、活泼
有了你们的想象，树长得特别高大、粗壮，
4）森林有千万只鸟，树儿只喜欢——鸟儿为它唱歌。
森林里有千万棵树，鸟儿只喜欢——唱歌给这棵树听。
5）中没有写树的样子，也没有写鸟儿的活泼，也不知道它是否就像含羞的小姑娘。
再读开头句子：
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
6）跟我们加工过的比，哪个更生动、更形象？（我们的）
这个开头写得？——平淡。
二、品读
1、打开课文读一读。这个故事究竟发生了什么，最后得结局又是怎样？
2、这个故事中出现了哪五个会说话的人物，不看书。
（树、鸟儿、树根、大门、小女孩）
3、这五个人物之间发生了什么？
指名
读一读树和鸟儿之间的对话。
读一读鸟儿跟树根之间的对话。
读一读鸟儿和大门之间的对话。
读一读鸟儿和小女孩之间的对话
4、五个人物和四次内容组成了这个故事的主要内容。
指名读鸟儿，分组朗读树根、大门、小女孩，师读提示语。温习提示：鸟儿说得话最多、最难读。
5、读得都很好。然而很遗憾的是，有一个人没读好。
这提示搁谁都没读好。
怎样的提示语读起来特别有感觉？（有形容词，形容表情、心情的才读起来有感觉。）
1）出示《巨人的花园》的提示语：
引导发现学生有提示语。（很生气、大声斥责）
2）根据你的理解加上反映表情、心情的词语。
出示：
3）一起重新讲讲这个故事。
根据反馈板写：
（依依不舍、肯定；恋恋不舍、爽快）
6、师生合作读。师读提示语：依依不舍、同样依依不舍而又肯定。生读鸟儿的对话。
7、出示：
煽情读好。
8、这是心与心之间的约定。它们开始守望，守望那个温暖的春天。然而等鸟儿飞过高山、飞过沙漠，没有看到树。
9、出示：
板写：担心、惊讶
答案树被砍到，拉倒山谷里去了吗？
10、我们不是说好了，约定了吗？再读出示
就在那一刻，故事会怎样发生呢？继续讲。
11、出示：
12、出示：
板写：心急如焚、伤心欲绝
13、在淡淡语言背后有如此真切的感情。
出示：
师生合作一起讲故事。
我们小鸟内心有如此丰富的感情。让我们感受到鸟儿和树之间感情深厚。请允许我再写一遍深厚。
14、课文中有写到她的心情、表情吗？（啥都没写。）
15、我们来看看这个故事的结尾。出示结尾段落：
16、鸟儿唱歌之前和唱歌之后出现了一个不起眼的细节，这个细节就是？——看
轻轻地读、若有所思地读"看"
17、但她还曾记得——配乐再感情朗读开头。
当太阳升起的时候。——再读"鸟儿站在树枝上，给树唱歌……
就是这样鸟儿天天——
当月亮挂上树梢时，——
当原野的雪融化了，——
当秋风把叶子吹落的时候。——
可是这一切再也会不来了。
可是只有灯火。
三、练笔
1、就在那，我们的鸟儿有多什么话要和自己的好朋友说一说。
鸟在心里说：
用上树啊树，
……
……
2、反馈
然而这一切都是假设。而故事中出现的细节只有一个"看"，这是多么平淡的细节。
3、如果大树在天有了灵，听到鸟儿给他唱歌？如果你是大树，你会有什么感觉？（欣慰、难过、伤感）
带给我们这份感动的故事是——去年的树。
带给我们这份伤感的故事就是——去年的树。
4、去年的树没有写写外貌、表情、心理活动，而是一片空白。
难道作者不会写外貌、表情、心理活动？
（他想给我们留下想象的空间。）
5、用平淡的文字来书写深厚的感情。再一次深情地读一读题目——去年地树。
板书设计：
值得学习的地方：
1、值得学习的地方也是最难学的。那是一种神韵，还有一种深厚的文化底蕴。煽情阿，那个催人泪下，那个使人沉醉，简直到了炉火纯青地步。
2、在语境中学习语言，不是为语言训练而单纯训练语言。
3、没有过多的文本分析，和分析式的阅读说再见。
4、写法直到明确，明晰用平淡的文字也能书写深厚的感情。
5、言语实践充分，如加提示语。
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