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聚落与自然环境
教学分析
（一）本节课教学的指导思想与理论依据
本节课源于北京市义务教育课程改革实验教材《地理》八年级上册第十一章世界的居民第三节聚落。在建构主义理论和布鲁纳发现理论以及多元智能理论的指导下，设计思路重在两突出：学习内容上突出从学生生活实际出发，在尊重原有的教材基础上，拓展教学资源，从教材拓展到学生的生活实际，实现教学的生活化和实用化；学习方法上突出寻找、发现问题并讨论、解决问题，体现探究性学习的思想，使不同层次水平的学生都有所收获。在教学的过程中，强调学生在教师指导下，通过设置的情境，积极引导学生自主学习；通过人际间的协作活动，依据已有的知识和经验主动地探究问题，培养创新意识、创新思维习惯，发展多种智能。教学过程分为四个阶段，即创设问题情境、自主（合作）探究、实践应用、总结质疑。
（二） 对课标的理解与把握
课标要求试从以下几方面分析：聚落的位置与自然环境的关系；聚落的分布与自然环境的关系；聚落的形态与环境的关系；聚落的建筑与环境的关系。课程标准没有要求学生系统地了解聚落与自然环境的关系，但应能针对具体的聚落（提供图片或说明材料）实例，初步分析聚落与自然环境的关系，所举聚落实例应能体现出上述几个方面，以使学生从几个方面分析。此教学目标建议使用多媒体教学手段来完成，用实际的“图”帮助学生领会书中的“文”。
（二）学生情况分析
我校是朝阳区重点校，学生生源较好，有较强的学习欲望和学习能力；八年级学生的地理知识已有一定贮备, 也掌握了一些学习地理的方法。
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公告：