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一年级数学《认识左右》教学案例
教学设计思路：
一年级聋生基本上积累了一定的空间方面的知识，需要教师借助生活实际帮助他们认识和把握与空间有关的内容，所以本节课整个教学活动贯穿于一个个有趣的游戏活动和具体情景之中。而且一年级的学生其身心发展尚处于极不成熟的阶段，性情活泼好动，但注意力容易分散，不能长时间集中，同时又对各类新鲜事物有着强烈的求知欲望，其观察力与模仿力相对较为出众。在本节课中，通过一系列的活动，力求使学生在相对轻松愉悦的游戏氛围中较好地区分左右间的位置关系，并能进行实际的简单运用，在“动”中“学”，在“学”中“乐”。
1、从生活入手，唤起学生的生活体验。数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必须植根于现实。”教师应根据数学的这一特点，引导学生从平时看得见、摸得着的具体事物出发，在学生的生活经验和已有的知识的基础上，创设有意义、有价值的数学情境。
2、设计生活情境，让学生经历知识的发生、发展及形成的全过程。教学时教师要把学生认识自己肢体的“左右”位置关系做为知识的引发点，引导学生通过观察、动手、动口、动脑、交流、应用等几个环节，让学生初步掌握并建立“左右”位置的空间观念。
3、还数学原型，解决生活中的实际问题。学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值，体会到学习的快乐，培养学生数学的应用意识，提高学生解决问题的能力。
教学目标：
1、体会左右间的相互位置关系，能比较准确地确定物体所处的左右方位。
2、能按左右间不同的方位需求处理日常生活中的简单问题，能运用左右等词汇描述物体所处的位置，发展初步的空间感。
3、在创设的情境中使其感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，在游戏中体验成功的喜悦，从而树立起学习数学的信心。
教学重点：认识左右的位置关系。
教学难点：正确辨别左、右的位置关系
教学过程：
一、初步认识左右的位置关系
1．创设问题情境。
师：今天有好多老师来看小朋友们上课，让我们用热烈的掌声欢迎他们。
（拍手欢迎）
2．体验左、右。
（1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。
（2）说一说。
师：谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？
（3）师小结：左手、右手是一对好朋友，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？
生说。（要求学生摸着说）
揭示课题。
3．小游戏：听口令，做动作：
举左手，举右手、拍左肩、指右眼、指左脚。
左脚跳两下，右脚跳两下。
【从学生的生活经验入手，让学生找自己身上的左和右，学生主动参与学习的热情高涨，接着通过让学生摸左、右耳，拍左、右肩等游戏来感知身体的左、右，使学生进一步理解、区分左和右，并会应用左和右，让学生体会到身边有数学，原来数学就在我们自己的身边。】
二、实践活动，增强应用意识
1、请同学说一说：我的左面是（ ），我的右面是（ ）。
2、给小动物们排队
根据教师口令，学生用手中的动物卡片进行排队。
老师贴一只小鸡；
鸭子在小鸡的左面；（教师指导）
公鸡在鸭子的右面；
猴子在小鸡的左面。
3、游戏。
（1）拿2个皮球放在左面的篮子里。
（2）拿3个皮球放在右面的篮子里。
（3）拿3个皮球，2个放在左面的篮子里，1个放在右面的篮子里。
教师先示范，学生听指令完成游戏。
【数学源于生活，而又服务于生活。学习数学的一个重要目标，是为了解决生活中的实际问题，这里设计的环节体现了左、右在日常生活中的应用，并且能完整、准确地表达出来，培养了学生的观察思考能力和语言表达能力。】
4、巩固练习。
（课本P13做一做）
A：左边盘里有（ ）个苹果；右边的盘里有（ ）个苹果。
B：右边的盘里有（ ）个苹果；左边的盘里有（ ）个苹果。
【练习的设计体现出了层次性，通过一个问题不同的呈现方式，促使学生真正理解题目的意思。】
教学反思：
数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学时；我力图通过各种形式的游戏活动，激发学生学习的兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识，使他们在玩中学，在乐中悟，让学生在活动中感受左右、记住左右，并能自觉应用于日常生活中。
1、从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材
我在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。接着又从学生熟悉的事物入手，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应能力。课程内容应与学生生活实际紧密联系，从而让学生感悟到生活中处处有数学，进而有利于数学学习的生活化、情景化。
2、以学生为主体，让学生在做活动中学数学。
数学活动教学以改变学生的学习方式为目标，明确提出了以“活动”作为学生学习的基本方式，力求做到“以参与求体验，以活动促发展”，从而真正实现以学生为主体，实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、真实的生活。本课以游戏活动为主线，让学生在活动中感受左右、记住左右，并能自觉应用于日常生活中。
3、注重语言能力和思维能力的培养。
低年级学生的心理活动具有很强的体验性和直觉性，其思维活动的进行要依赖于动作、实物、图像、语言等为支撑。语言是思维的载体，小学低年级学生的思维活动对语言具有依赖性。根据这一特点，我在教学中采用以口促思的方法，来启动学生的表象思维。在教学中，从左、右开始，逐步让教学生用一句完整的、准确的数学语言来表达，如我的左边是谁，我的右边是谁，同时建立起左右的概念，由培养学生语言的逻辑性到培养其思维的逻辑性，由训练学生内部语言的使用，促使其思维内化，从而使学生随着语言表达能力的提高。
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公告：