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《得数是4的加法》
教学对象：三年级 课型：新授
学情分析：
A类学生
3以内的加法掌握较好，想象丰富，能根据图示大概表达其意思，但是计算能力较弱，口算基本不能，因此，本节课主要培养其脱离图示，根据算式计算的能力，达到见到算式能较快的说出得数。
B类学生
加法的意义略有理解，但是计算能力几乎没有，完全需要借助于图示，在教师指导下能够完成计算，本节课重点培养其独立观察图片，理解其意，达到根据图片所示，列出算式，尽量能算出得数。
教学目标：
A组：
1、 能够根据图示，说出所示意思，列出得数是4的算式，并能够进行计算。
2、 通过看一看、摆一摆、说一说等环节，让学生理解得数是4的加法的意义，感受算式的形成过程。
3、 培养学生观察能力和表达能力，同时感受数学就在我们身边。
B组：
能够根据图示，列出得数是4的算式，并能够进行计算。
通过看一看、摆一摆、说一说等环节，让学生理解得数是4的 加法的意义，感受算式的形成过程。
教学重点：能够根据图示，列出得数是4的算式，并能够进行计算。
教学难点：理解得数是4的加法的意义，感受算式的形成过程。
教学过程：
【设计意图：通过复习，让学生回忆4的组成，以及4所表示的数量，为下面的学习做准备】
一、 导入（出示课件）
师：同学们，在前面我们已经认识了数字“4”。（板书：4）看到这个4，你想到了什么？
师：今天我们就要应用这些知识学习有关4的加法。（板书课题）
【设计意图：借助于课件的演示，使学生直观的感受到“多几个”用加法来计算。通过将算式的含义，加深对加法意义的理解。培养学生多方面考虑问题的能力，同样一道题，能有多个解题方法。】
一、新授
1、得数是4的加法。
1）出示课件，草地上先来了几只小鸡？又来了几只小鸡？一共有多少只小鸡？
你是数出来的，还是算出来的？
问：要求“一共有多少只小鸡？”怎么想？用什么法计算？谁会列式？
板书：3＋1＝4
问：这个算式表示什么意思？（出示课件）
师：不看图，你会算3＋1＝□吗？
【设计意图：初步培养B类学生理解并叙述图意的能力。学生自主探究，发现两个算式的不同之处，体现了以学生为主题的教学方式。】
2）出示课件，你能说出这幅图的意思吗？
学生叙述图意：草地上原来有1只小鹿，又走来了3只小鹿，现在一共有多少只小鹿？
问：谁会列式？（板书：1＋3＝4）
问：你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？
3）比较（出示课件）
师：请你观察这两道题，你发现了什么？
师：在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？（出示课件）
【设计意图：每次列式后，都让学生说一说自己列式的想法，帮助学生理解记忆加法的意义，同时有助于学生语言的表达。】
2、摆一摆
学生摆学具：先摆2根小棒，再摆2根小棒，一共是几根小棒？列式计算，（摆在、写在题卡上）
这样列式，你是怎么想的？
2+2=4
【设计意图：练习巩固部分，分别选择了适合AB两类学生的习题，将本节课的内容涵盖其中，起到加深记忆的作用】
1、看图说图意，并列式计算
2、看算式直接说得数。
依次出示口算卡片，学生开火车口算。
四、小结
今天我们学习了得数是几（4）的加法，同学们回去后想一想，把你知道的得数是4的算式都写出来，下节课我们一起看一看，看谁写的最好。
板书设计
得数是4的加法
1+3=4
3+1=4
2+2=4
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公告：