大班数学活动说课稿失踪的皮诺博士

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大班数学活动《失踪的皮诺博士》说课稿

一、说教材：
数学与大自然的万物J 息、息相关，大自然的神秘带来了数字世界的神奇。对于大班幼儿来说，他们己从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，他们孜孜不倦地对数字充满着好奇和敏感，让我有了进一步引领他们走进数字世界的愿望。
生活中的发现总是那么的出其不意，当孩子们发现玉米的横排总是以双数规律呈现，神奇的现象止不住孩子们继续发现寻找自然规律的脚步，所以，当《失踪的皮诺博士》来到了我的面前，我就禁不住像找到了一个失去己久的载体，迫不及待地要和孩子们分享其中的秘密。
( （失踪的皮诺博士》是一个有趣的绘本故事，主要蕴含了组成三角形和正方形的数的简单规律，比如：用棋子组成三角形，最少需要3 颗：如果要做个更大的三角形，就需要6 颗棋子；比这个做得更大呢，就需要10 颗。这样3 、6 、10 这类的数字，可以以三角形的形状排列。为了让幼儿能轻松、自主地感知这一抽象规律，在活动中我运用了在ipad 下的keynote 软件制作了基于平板的、交互的多媒体课件，课件为孩子们创设了趣味的情境，搭载了灵活的互动平台，幼儿也以“小侦探”的角色，运用棋子多次操作、记录、验证，充分感受数字与图形之间的密切联系，进而延伸到探究大自然万物间蕴藏的数字规律，激发幼儿热爱大自然的情趣。

二、活动目标：
基于以上分析，我制定了以下三个目标：
1 、初步探索图形变化与数字之间的关系，感知数字蕴含的奇妙规律。2 、尝试按一定的线索去分析、推理，寻找有趣的逻辑秘密。3 、愿意积极探究、思考问题，享受数学活动的快乐。

三、为了更好地实现目标，我做了两方面的准备：
（一）经验准备：幼儿有下过棋子的经验，知道棋子是摆放在横线和竖线的交点上。（二）物质准备：
1 、多媒体课件；
2 、幼儿操作材料：
( 1 ）围棋棋子人手30 颗左右；
( 2 ）格子操作纸：（其中一面为三角形格子，一面为正方形格子，如图所示）

三角形格子图：
正方形格子图：

（第一次：（第二次：（第三次：

( 3 ）每组一幅花园图片和记录纸。

四、教法和学法：
教学是一门艺术。活动中，我倡导以幼儿发展为本的理念，立足幼儿己有的知识经验，着眼于幼儿发展的需要，真正发挥教师为主导，幼儿为主体的作用。本次活动中，我所展示的“多媒体课件”一改传统的pPt 、flash 的软件制作，而采用了ipad 下的keynote 软件制作，使棋子的展示可以根据幼儿的交流在格子图上随机摆放，操作更加灵活简便，也为幼儿分析梳理操作结果提供了平台，为突破重难点环节起到至关重要的作用。另外，在活动中，我重点将“操作法”来作为幼儿的学法，本次活动中的幼儿操作可以分成三个层次，首先采用了个体操作的形式，让幼儿在摆弄棋子的过程中了解数字与三角形变化之间的关系；利用两两合作操作的形式，让幼儿结伴探究数字与正方形变化的关系；最后用小组合作的形式来发现花园中的花朵与数字之间的秘密。三个层次的操作是相互联系的，前一操作是后一操作的基础，并且是不断提升的。

五、活动过程：
（一）课件导入，赋予幼儿角色
l 、教师讲述故事：著名的数学家皮诺博士神秘失踪了，博士夫人急忙请来了布力侦探。布力侦探在博士的书房里发现了重要的线索一一笔记本。
2 、那我们一起也来做“小侦探”，去笔记本里寻找线索吧！
【边播放课件边以故事导入，直切主题，赋予幼儿“小侦探”任务意识，为寻找线索、自主发现探索作铺垫。】

（二）自主探索，寻找数字与三角形变化之间的关系
1 、出示笔记本上一张奇怪的格子图，孩子们会直观地感受到这张图都是由三角形组成的。随即呈现一串数字：3 、6 、10 ．· · … ，引发孩子们思考这一串数字与三角形格子图之间的关系，为接下去的探索活动唤起兴趣。
2 、幼儿自主探索：
( 1 ）交代任务：小朋友们每人都有一张这样的图，那用我们的小棋子在图上摆一摆。你会发现什么呢？
( 2 ）幼儿进行第一次操作，教师巡视，并根据幼儿的操作情况做以下几个提示：A 、摆放棋子的时候要摆放在交叉点上。
B 、用及时纠错的方式强调要拼摆成“三角形”这一要求。
( 3 ）幼儿再次操作，并集体交流：你发现了什么？
根据幼儿的交流，教师用电子笔记软件及时拍摄、展示、修改他的操作结果，并逐步引导幼儿发现数字与三角形图形之间的关系：用3 颗、6 颗、10 颗棋子都可以拼搭成三角形，棋子越多，三角形就越大。
教师在幼儿发现的基础上完整用棋子演示三角形从小到大变化的过程，每次变化及时用相应的数字来进行表示，让幼儿感知到3 、6 、10 与三角形变化之间的紧密关系。【在这里的完整演示，我运用三种不同颜色的棋子，不仅让幼儿直观地感受到了由小到大三角形的拼摆过程，也清晰地呈现出逐层增加的规律性。】
3 、抛出问题，引发思考：三角形如果继续变大，那么接下来需要几颗棋子呢？【这个问题给予了孩子“跳一跳摘果子”的机会，让孩子们对己有知识的进行拓展，为下面的进一步探究做铺垫。相信能力强的孩子会根据上面的规律来进行推理：可以用16 颗、23 颗· 一棋子来继续将三角形变大。1
4 、继续讲述故事：布力侦探根据小朋友找寻出的秘密就上路找博士了，突然发现小路上有石子，一定是博士留下的，3 颗、6 颗、10 颗。线索又断了！

三、结伴合作，寻找数字与正方形变化之间的关系
1 、再次翻开博士的笔记本上，发现这回的格子图是由正方形组成的。数字不见了，成了三个问号？这里面究竟又藏着什么样的数字秘密呢？
【此刻让幼儿先进行自由猜测，教师相信孩子们在上一环节探索的基础上会产生拼出大小不同的正方形与需要棋子多少之间的联系。数字的暂时隐藏，改变了上一环节简单的数字与图形之间匹配的关系，给了孩子更大的自主建构的空间。】
2 、幼儿两两结伴探索，并把每次探索的结果用数字记录下来。
3 、集体交流：你用几颗棋子拼出了正方形？
【根据幼儿讲述的，教师随机拍摄展示出操作结果，请幼儿观察自己记录下的‘, 1 氏4 、9 ”三个数字，并进行思考：如何排列？并说出排列的理由，引发幼儿发现：正方形的变大，数字也会变大。】
4 、教师在平板上完整演示孩子的交流结果，也可让孩子来进行互动，直观威普正方形

由小变大的过程，出示相应的数字来验证孩子们的发现。
5 、猜猜把正方形再变大，数字16 后面会是几呢？再后面呢？让幼儿感受到图形和数字的无形变大。
6 、教师继续讲述故事：小侦探根据发现的4 、9 、16 这串数字上路啦，瞧！树上挂的小旗上有棋子摆成的正方形，4 颗、9 颗、16 颗。哈哈。终于找到博士啦！

四、小组合作，寻找大自然中蕴含的数字秘密
1 、原来博士在花园里呢，他又发现了一串数字：1 、2 、3 、5 、8 、13 、21 … … 那这串数字和花瓣之间有什么秘密呢？
【那么在这里，我请孩子们进行小组合作，每组一张花园图，一起数数并记录下每一朵花的花瓣数量，感受这些数字是来源于大自然中。】
2 、这一串数字之间也藏着秘密呢，那我们一起来猜猜。幼儿随意猜测，如幼儿猜出l 十2 = 3 , 2 + 3 二5 ，则肯定幼儿的猜想。并知道前两个数字加起来就是后一个数字的秘密。3 、师小结：其实大自然中植物的生长、动物的繁衍都藏着很多很多与数字有关的秘密，等待着我们小朋友去发现、去探索。
【这一环节以花瓣为载体，运用数数、匹配、猜测，充分感受大自然万物间蕴藏的数字规律，增进幼儿热爱大自然的情趣，激发幼儿继续探索大自然的欲望。】