回旋加速器说课稿

《回旋加速器》说课稿

一、学生分析

1、学生的学习心理及思维分析

高二学生学习自觉性增强，获取知识一方面从教师那里接受，但这种接受有别于以前的被动接受，它是在经过自己思考、理解的基础上接受；另一方面通过自学主动获取。

2、学生学习本节的基础知识分析

学生已掌握电场对带电粒子的加速原理及带电粒子在磁场中的偏转，但还不能将二者有机结合起来。学生对交流电知识了解很浅，理解同步加速存在困难。

3、学习本节的思维障碍分析

由直线加速器向回旋加速器的思维提升，学生对电场加速和磁场偏转不能有机结合，思维上存在一个跨度。

二、教材分析

1、本课内容的地位与作用

回旋加速器作为一种高科技的实验设备，学生对其怀有浓厚的学习兴趣，如能有意识地让学生到当今科学的前沿“圣地”去涉足一番，将会有助于他们开阔视野，培养志趣。回旋加速器又是洛仑兹力应用的著名实例，通过本节课，可使学生对电磁学的有关知识作一次较广泛的复习和运用。

2、教学目标

知识与技能

1、知道获得高能粒子的几种途径。
2、知道回旋加速器的基本构造和加速原理。

过程与方法

通过由直线加速器迁移到回旋加速器，培养学生解决实际问题的能力，开阔学生思路。

态度情感价值观

介绍高能粒子加速器—北京正负电子对撞机，培养民族自豪感，激发学生学习科学报效祖国的热情。

3、重点与难点

1、重点：回旋加速器的加速原理。

2、难点：加速电场的平行极板接的是交变电压，且它的周期和粒子在磁场中偏转的周期相同。

3、疑点：当粒子加速到接近光速时，加速粒子就不可能了。

三、教法与学法

教法：讲授法，谈话法，多媒体教学法，学生小组讨论法，让学生开动脑筋，设计高能粒子加速器。将教学思路拟订为“探底铺垫——自主探究——巩固内化——拓展延伸”，努力构建探索型的课堂教学模式。

学法：重视学生学习主动性，特别是运用讲授法教学时，及时提问引起学生思考避免学生进入被动学习状态。小组讨论、小组设计性实验，使学生学会合作学习，乐于探究，发展学生智力与能力。　

四、教学程序

本节课的教材组织及教学流程，可用以下图式表示

1、引入

利用图片直观展示高能粒子对现代社会的重要性，引起学生兴趣，激发学生献身科学的热情。

2、沿路设疑，层层突破

先介绍直线加速器。直线加速器原理简单，是加速器历史上科学家们最先想到的制造高能粒子的方案，接着带领学生探究直线加速器制造技术上的难关，主要有：

3、引导学生探究，自己设计加速器

学生可能的设计

     

4、深入研究回旋加速器

 

5、找出现有加速器的局限性，提出更高设想。

回旋加速器的局限性：不能得到极高能量的粒子。由相对论物体的速度越大质量就会越大，由         可知，当粒子速度很大时，就无法实现同步加速。

因此，直线加速器是如今科研的主题，介绍北京电子对撞机，激励学生树立远大科学理想和培养学生的爱国主义情结。同时使学生认识到学无止境，学会用普遍联系和发展的眼光看世界。

对于本节课涉及的直线加速器、回旋加速器、北京正负电子对撞机这些高科技设备，学生很难有机会到实地去考查，利用多媒体辅助教学，学生可以接受形象、直观、生动的图形、视频和音频等媒体信息，帮助让学生足不出户知天下，形成直观认识。

6、巩固内化

7、作业设置

本节课是实际应用，所以继续将探究延伸下去，留探究性作业，继续设计粒子加速器，培养学生创新思维和科学态度。

8、课堂反思

本节课设计的开放度较大，教师不易把握学生，故应在课前留好预习作业。