我们来造“环形山”说课稿

《我们来造环形山》说课稿

本课是教科版小学《科学》六年级第二学期《宇宙》单元的第三课时，本课拟用造“环形山”的活动让学生形象化地认识环形山，并推测环形山的形成原因。本课的重点就是学生造“环形山”的体验活动。难点是学生能否在造“环形山”过程中进行思考与有根据地猜测。本课提示了另一种学习形式和研究方法，即建立模型、提出假设，再次让学生经历一个提出更为复杂的假设过程，也体现了这一课在科学方法方面的教学价值。

《我们来造环形山》是六下是教科版六年级下册《宇宙》单元的第三课的教学内容。本单元的核心概念指向宇宙是可以被观察、认识的，人类在不断认识宇宙，也还有许许多多未能认识的问题。而《我们来造环形山》是希望我们认识到，月球上有许多环形山，环形山的成因有许多不同的假说。本课教材放在六年级进行，是希望小学生撩起对月球的更进一步的，更完整的认识，希望学生通过了解了地球之后，获得了对地球完整印象之后，拓宽到更远的空间---月球，认识科学的进步和人类智慧，点燃六年级小学生的求知欲，当然，在小学生们认识了地球卫星—月球之后，更容易让教材领引学生到更广阔的宇宙空间之中。

本单元前两课分别是《地球的卫星》、《月相变化》，这两课让学生主观上更深一步认识到月球的特点，为我们第三课直接走近月球做好一定的铺垫，了解月球上的环形山，再以建模的形式让学生探究环形山成因，本课根据学生年龄特点，用建模活动来帮助学生认识环形山，在制造环形山的过程中，开展对各种假说的分析，在制造环形山的过程中，有所思考，有所体会，并能做出有根据的推测。

本课教学目标定位在认识月球上最大地形特点是有许多大大小小、深浅不一的环形山，而环形山的成因有许多假说。让学生在分析环形山特点，猜测成因，建模探究，形成自己的想法的过程中，体会建立模型在小学科学探究活动过程中的重要作用，实现激发学生好奇心与求知欲。教学重难点应该放在根据环形山的特点推测成因，再用模拟实验，造环形山，并在一定的证据的基础上，再推测成因。我们可以选择沙、石头、塑料小球、小黄豆、注射器、细管等一些有结构的材料，并在材料出示也要有序出示，让学生可以模拟出环形山特点，比如大小不一，深浅不一，可以用石头和塑料小球对比。而这些有结构的材料可以更好的保障科学探究活动，有利于激发学生兴趣，有利于学生主动探究，提高探究效率，并可以让学生重新建构认识，形成概念。

达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识，掌握正确的学习方法就像有了金钥匙，能打开知识的大门。”在本课中，我们要加强对学生学法的指导，本课中，可以用生动形象的例子引发问题，比如介绍嫦娥二号及发来的图片，在猜想与结果中引发问题，而在猜想与假设的过程中，要注重培养学生猜测的依据，并不断修正自己的猜想，明确猜想不是胡思乱想。确定自己的猜想之后，然后再去制定实验计划，这时要明确观察的目的和方法，指导学生选择有结构的材料，再确定自己小组的实验方法，明确变量与不变量，注意指导实验要求后，开展实验，在模拟实验环节中，我们要做好分小组的指导，并引导学生归纳与分析。

至于创新点，因为今年担任的是三年级和五年级的科学，所以没有上六年级，不过，2012年的寒假，嫦娥二号月球探测器正好拍到了世界上最清晰的月球图，就后来在六年级的老师上这一课，也推荐他们用这一张世界上最清晰的月球图，至于自己，在上六年级的这课，那时更注重材料的选择，我们那时也试过面粉，后来感觉还是沙子好.

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