遇到火灾怎么办说课稿

山东人民版四年级品德与社会《遇到火灾怎么办》说课稿
尊敬的各位评委，您辛苦了!
今天，我说课的内容是《遇到火灾怎么办》，我将从设计理念、教材解读、活动目标、活动过程等几个方面来进行说课。
一、说设计理念
《品德与社会》课程标准指出：学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心理念，为此教学中要密切联系学生的现实生活，用经过生活锤炼的有意义的教育内容来教育儿童，培养学生对生活的积极态度和参与社会的各种能力。这是我从教品德与社会课程以来一直秉承的教学设计理念。
在此理念的指导下，我对教材又做了一次全面、细致的解读---
二、说教材解读
《遇到火灾怎么办》是山东人民版《品德与社会》四年级上册第三单元《安全的生活》主题二《从119谈起》的第二个主题活动。
教材首先展现的是几位小学生在讨论：遇到火灾怎么办?然后直接切入主题。遇到火灾后，首先要报火警，教材利用“资料卡”的形式，对怎样报警给与了详细说明。但是有时候在特殊的情况下不能及时报火警，但又被困在房屋里该怎么办?这就需要小学生掌握一些自护自救的方法。教材详细介绍了怎样进行自护自救，为教师的教和学生的学提供了范例。火场逃生的方法还有很多，教材最后留给师生拓展的空间，充分调动学生学习的积极性，通过多种途径查找相关资料予以补充。本课的教学重点和难点是让学生了解、学会火灾逃生自救的方法，初步形成自护自救的能力。
在正确解读教材的基础上，根据《课程标准》要求和四年级学生的年龄特点，我确定了本主题活动的活动目标为---
三、说活动目标
情感态度：培养学生热爱生活，乐观向上的生活态度及社会责任感。
过程方法：培养学生小组合作的意识，使他们能具体问题具体分析。
知识技能：通过学习，使学生掌握一些应对火灾的自护自救方法，会报警；初步形成自护自救能力。
在此活动目标的引领下，我设计了如下的教学过程---
四、说教学过程
本课常识性的知识比较多，但是离学生的现实生活有一定距离，为此，尽我所能将较为枯燥的内容情境化、生活化、现场化。
本课分四步来进行教学：
第一步：导入新课，感受火灾的无情
播放火灾视频，大火中，人们纷纷选择跳楼逃生，以及火灾发生后的各种废墟，人们伤心欲绝的场景。请同学们谈一谈，你从中看到了什么?有什么感受?导入新课《遇到火灾怎么办》
[设计意图：通过一幕幕触目惊心的画面，震撼学生的心灵，激发起学生“我们要学习正确的逃生知识的欲望。]
第二步：模拟演练，学习自救
1、创设情境：
播放超市录像：这是某超市，前来购物的人可真多，有的在二楼服装，有的在三楼鞋城，有的在一楼结帐，有的在门口存物。
教师提出问题：同学们，超市二楼服装部因电线短路发生火灾，哪个位置的人会最先跑出火场，他接下来该怎么做?
2、现场表演、模拟拨打119。
请一位同学与老师配合，模拟拨打119，通过师生示范，明白报火警的几个要点。
学生小组练习，教师选择一组汇报，前后对比，讨论评价。
3、 模拟火场逃生，交流感受。
假如，现在我们正在火灾现场，让我们来模拟火灾现场逃生，大家跑到教学楼前的空地上。
(烟雾起，警报响：着火啦，大家快逃呀!)
交流感受，引导学生说一说刚才怎么做的?
[设计意图：学生的生活经验是课程的基础，学生只有在自己的真实生活中才能进行有意义的学习。在缺少现实生活经验的情况下，模拟活动是一个合适的连接点。在警报声和烟雾的冲击下，求生的本能使学生纷纷冲出教室，在突然而至的紧张气氛中，学生的反应是真实的，暴露的问题也是真实的。这样的体验，为下一环节的讨论交流做好了铺垫。]
4、智慧共享，学习逃生方法。
刚才我们只顾得逃命，现在静下心来仔细想想，在刚才的情况下，我们怎样做才能更好地撤离呢?
小组学习。(1)选择你们认为最关键的1-2条说说理由，小组讨论，用恰当的形式进行汇报。
(2)交流，小组成员或其他小组补充。
[设计意图：学生是教学资源的重要组成部分，他们在小组合作讨论中积极参与，相互启发，点燃了智慧的火花，生成新的课程资源，促进知识的内化，具有很强的指导意义，提高了品德教育的实效。]
第三步：火场闯关大比拼
出示三道实践题目供学生选择研究：
(1)在学校的教学楼发生了火灾，请你们设计最合理便捷的逃生路线，并说说为什么你们会这样设计。(用红笔在平面图上画逃生路线)
(2)在商场6楼发生了火灾，你恰好在厕所里，门外又冒着大量浓烟。厕所有窗户可以看到大街，你会怎样做呢?(利用你们的道具演示说明一下)
(3)一座32层的建筑物在15楼起火，你刚好在16楼，那你选择走楼梯还是乘电梯往上走还是往下走，并说说为什么。(用红笔在平面图上画逃生路线)
[设计意图：通过在平面图上画逃生路线，运用老师提供的道具现场演示等形式调动学生学习的积极性，将所学理论知识内化，学以致用，是一次从理论到实践的检验。]
第四步：课外延伸，学以致用
对于远离火灾，珍爱生命，你还有更好的方法吗？请以小组为单位开展课后研究，根据课后研究的最佳方法，我们评选出“智慧脑灵通”和“最佳研究小组”。
结课。
接下来，我和各位评委老师说一下我在本节课中所采用的教学法---
五、说教法学法
课程标准指出，要以探究学习，问题解决式学习为基本的学习方式，倡导学生进行自主、合作、探究式学习，本节课中，我主要采用交流、现场模拟、演示、角色扮演等方式方法，激发学生学习兴趣，让学生在活动中自我体验、感悟、建构，使学生掌握一些应对火灾的自护自救的方法，会报火警，培养学生热爱生活和乐观向上的态度以及社会责任感。
六、说教学评价
课标指出，教学评价的方式和方法不是固定的，本课教学中，我主要运用情境测试和表现性评价的方式对学生进行评价。如学生在《火场闯关大比拼》中的表现我就采用情境测试的评价方式。
七、说教学媒体的运用（结合“教学过程”现场发挥，此处略）
八、说教学资源的开发（结合“教学过程”现场发挥，此处略）
九、说教学板书（119 生命 自救 现场板书并说明设计意图）
尊敬的各位评委：教学的最终目的是要让学生“学会学习”和“学会做人”，基于这种认识，我在本课教学的尾声，不是划一个圆圆的句号，而是给出了一个开放式的省略号，为学生创建种种环境和条件，充分体现课堂教学的“唤醒”、“解放”和“引领”的功能，促进学生的社会化。
以上是我的说课，真诚地希望能得到各位评委老师的指点。谢谢您的倾听。

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