平抛运动说课稿

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《平抛运动》说课稿
各位评委，各位专家，各位老师，大家好！我说课的题目是《平抛运动》。
一、教学内容和学情分析
教学内容
《平抛运动》是普通高中教科书《物理》第一册的第五章《曲线运动》中的第三节。
纵览整个教材结构，我们不难发现：在前几章中，学生主要学习的是直线运动，在本章之后，安排的是曲线运动。显然，本章在整个教材结构中承担了由“直线”向“曲线”过渡的任务，同时呢，作为本章最主要的一节，《平抛运动》所介绍的知识也是相当重要！“平抛物体的运动”是一种最基本最重要的曲线运动，是运动的合成和分解知识的第一次实际应用，是理解和掌握其它曲线运动的基础。
在《普通高中物理课程标准》对本章内容中有两条涉及到本节内容。其中的第1条：“会运用运动的合成与分解的方法分析抛体运动”；第4条：“关注抛体运动（和圆周运动）的规律与日常生活的联系”。这两个条目要求学生在学完本节后能知道平抛运动的定义，会对其进行分析，掌握它的规律，并能联系生产与生活。
学情分析
在前面的学习中，学生已经掌握了“运动的合成与分解”的方法，知道可以用它对曲线运动进行研究。而且，我的学生只是高中一年级，单纯的概念在他们看来很是枯燥，而游戏和实验却能引发他们极大的兴趣。所以本节课就是要用游戏—实验—探究—游戏的方法来分析平抛运动。在探究学习的过程中，激发学生探索未知的乐趣，真正理解合成与分解的意义，切实掌握平抛运动的规律。
二、总结三维目标、重点、难点
通过以上对课程标准、教材结构和学生已有知识储备的分析，我将本节课的三维目标及重点、难点总结如下：
1、知识与技能目标：
（1）能准确说出平抛运动的定义
（2）能够用分解的方法研究平抛运动，并总结规律。
（3）能够利用平抛运动的规律解决问题。
2、过程与方法目标
能熟练运用运动的合成与分解的方法解决问题。
3、情感、态度、价值观目标：
（1）培养学生探索未知知识的研究精神。
（2）增强学生将所学知识与实际生活联系的能力。
4、重点：
如何利用合成与分解的方法分析平抛运动并认识其规律。
5、难点：
理解为什么平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。
三、确定教学方法
为了达到以上的教学目标，解决本节的重点、难点，我计划在本节课使用如下教学方法：
在介绍概念时，采取从实例到抽象的方法。在教授平抛运动的规律时，采用实验—探究—讨论的方法，引导学生利用已知知识分析实验。因为本节课面向高一学生，他们对于实验还是很有兴趣的，用实验可以充分调动学生的思维。在探究过程中，我还会向学生渗透利用运动的合成与分解研究问题的方法，使学生在亲身研究的过程中掌握方法，发现规律。从而使教师的指导作用与学生学习主动性相统一，掌握知识与发展能力相统一。有效教育是通过老师组织和学生参与来实现的，物理教育更是如此，所以根据本课教学特点，为了更好地掌握重点，突破难点，提高课堂效率，我将学生分为四大组，十二个小组，将本节课中的三大环节、问题的归纳与总结及涉及到的两次游戏都将以小组合作的形式来完成。
四、进行教学设计
以三维目标为方向，解决重点难点为核心，教学方法为基础，我对本节课的教学过程做了如下设计：
第一环节：复习—提问，投弹游戏。
这一环节大约需要5分钟。
在本环节，我首先通过提问的方式复习两个知识：运动的合成与分解的方法以及物体作直线运动和曲线运动的条件。通过复习，让学生回忆本节课所需的基础知识，为接受新知识做好准备。
接着要求三个同学代表来玩飞机投弹游戏，通过此游戏，一方面激发的学生的兴趣，另一方面把学生的注意力会迅速的集中到本节课的核心问题上来，同时由于学生还没有掌握平抛运动的规律，命中率比较低，因此学生会带着强列的求知渴望来学习本节内容。
第二环节：新课教学。
作为本节课的主要内容，这一环节大约需要30分钟。
第一部分，讲解平抛运动的概念。
我会引入以下事例：网球被水平拍出后在空中的运动，弹弓水平发射弹丸，弹丸在空中的运动等。并且提问：它们的运动有什么共同点？
我会引导学生从受力与运动的关系得出平抛运动的概念、特点、条件和运动性质，培养学生从实例到抽象的思维能力。
第二部分，总结平抛运动的规律。
在这一部分，我会用平抛运动演示器做演示实验，同时，用数码相机对实验过程进行连拍。实验结束后，用Photoshop将得到的数码相片合成，马上就能得到频闪照片，可以用投影仪投到屏幕上，展现给学生。这就是全部演示过程。
在演示之前，我会提醒学生注意观察实验过程和频闪照片，演示之后，我会进一步指出，研究平抛运动的规律就是要确定该物体在任一时刻的位置和速度，以提问来引发学生进行思考和讨论。
问题1：怎样研究平抛运动？
预测答案：沿竖直方向和水平方向分解
问题2：为什么要分解？
估计学生的回答会有以下几种：
回答1、分解是研究复杂运动的基本方法。
（只是照搬了我的说法，没有回答分解的原因）
回答2、书上就是这么分解的。
（机械地照搬课本，对于我提出的问题仍不知其所以然）
回答3、沿水平方向和竖直方向分解是正交分解，有利于计算。
（正交分解确实有利于计算，但分解的意义不止于此）
学生在回答这个问题的时候遇到了一些困难，但我并不急于解答，而是接着提出问题3.
问题3：分解的依据到底是什么？
我会引导学生从以下几个方面进行考虑：①还能用一维坐标描述平抛物体的运动吗？②平抛运动物体的受力情况如何？③分解后分运动是由什么因素决定的？④分解是否让研究变得简单？
经过上述问题的思考与讨论，学生一般会得到他们自己的结论，我再进行总结：
把平抛运动分解为两个方向的分运动，相当于采用二维坐标来描述平抛运动；根据受力特点，分解后两个分运动都是直线运动，很容易进行分析。先通过分解将复杂的运动变为简单的运动，再通过合成解决未知的问题，这种合成与分解的方法，是物理学中一种重要的研究方法。
讲到这儿，再引入平抛运动的规律和公式，那就是水到渠成，易如反掌！
通过实验与讨论，充分调动了学生的主动性与积极性，使他们的思维在接受重点难点时处于最活跃的状态。在教师指导下的探究、思考与讨论，将新知识带来的困难化为无形，相反，使知识本身在学生脑海中留下深深的烙印。
第三环节：巩固练习学以致用
本环节大约需要10分钟。
为了解决前面飞机投弹问题，我将用幻灯片展示例题。让学生利用所学知识解决实际问题，学以致用，加深对平抛运动规律的理解，并规范解题格式。通过理论计算后再让学生玩游戏，学生就会做到百发百中，通过游戏，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，变被动学习为主动学习，大大提高课堂效率。
五、板书设计
A知识连线
1、平抛物体的运动
（1）平抛物体的定义
将物体以一定的初速度沿抛出，不考虑空气阻力，物体只在作用下所做的运动，叫做平抛运动。
（2）平抛运动的性质
做平抛运动的物体中受的作用，且为恒力，因此由牛顿第二定律可知，其加速度恒为g，所以是，又由于重力与速度不在一条直线上，物体做，故平抛运动是。
（3）物体做平抛运动的条件
只受作用，初速度沿方向且不为零。
2、平抛运动的处理方法
通常，可以把平抛运动看做为两个运动的合成，一个是水平方向上的，另一个是竖起方向上的，这样处理的依据是：
（1）假设法——利用假设法归纳出平抛运动确实是两个分运动的合运动。
假设物体刚抛出的瞬间不受重力的作用，则物体将会沿水平方向以初速度v0做匀速直线运动。
假设物体没有初速度v0，则物体将在重力作用下做自由落体运动。
事实上，上述两方面的假设是不可能的，做平抛运动的物体是既有初速度v0，又要在重力作用下运动，因此做平抛运动的物体将参与两个方向的运动。
（2）利用平抛演示仪演示平抛物体在竖直方向确实是自由落体运动。
（3）利用频闪照相的方法更精细地研究平抛运动。
3、平抛运动的规律
（1）速度公式：
水平分速度：
竖直分速度：
t时刻速度的大小和方向：
（2）位移公式：
水平分位移：
竖直分位移：
t时间内位移的大小和方向：
（3）平抛运动的轨迹
平抛运动的轨迹是一条抛物线，其轨迹方程为：
六、反思与感想
最后，再说一下我在准备这堂课时的一些感想。本节课主要是围绕平抛运动的概念和规律展开的，而对它们的理解和掌握不可能一蹴而就，为了让学生不是机械化的记住，而是真正理解其实质所在，所以采用实验探究的方法，在探究的过程中，完成对物理概念和物理规律由现象到本质的理解过程，突破本节的重点难点，达成知识与技能目标；同时，在学生自主学习的过程中，教师通过适当的引导，使学生掌握研究问题的方法，激发学生的求知欲望，完成过程方法目标和情感目标。
正如陶行之所说：把学生学习的基本自由还给学生，解放他们的头脑，使他们能想；解放他们的双手，使他们能干；解放他们的眼睛，使他们能看；解放他们的嘴，使他们能说。所以在物理教学过程中，我力求物理活动成为学生想象探究的蓝天，成为学生培养创造能力的晴空，只要实现这一点，还愁创造不出美丽的彩虹吗？我的说课完毕，恳请各位专家对其中的不足之处予以指正。谢谢！