超重与失重说课稿

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《超重与失重》说课稿
一、说教材
1、教材的地位
超重与失重，既是牛顿第二定律的应用，又是日常生活常见的物理现象，牛顿运动定律是高中物理的基础，也是以后学习电学的基础，在高中物理教学中发挥着重要的作用。教材中安排这一节，既能进一步巩固学生学习过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能使学生体验物理知识与日常生活、物理知识与现代技术的联系，同时激发学生学习物理的兴趣，培养学生爱科学、学科学、用科学的思想与热情。
2、教学目标
（1）知识与技能:
1、了解超重与失重定义及现象；
2、了解产生超重与失重的条件；
3、能应用牛顿第二定律解释产生超重与失重的原因；
4、利用所学，能解释生活中的超重、失重现象。
（2）过程与方法：
1、通过学生与教师共同实验培养学生的实验观察能力。
2、通过对超重、失重现象的条件及实质的分析，培养学生的分析、推理、总结的能力。
（3）情感态度价值观：
通过教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
3、教学重点、难点分析
（1）理解超重与失重的本质；超重、失重中的物体的受力情况与加速度的定性、定量关系的是本节教学的重点。
（2）理解超重与失重的本质是本节教学的难点。
二、说教法、学法
1、教法
根据该节课和学生的特点,我将以探究启发式教学为主线，以现代信息技术教育为手段，通过创设情境、由问题引入思考，使学生从态度、情感上体验合作探究、自主交流思想理念，用学过的物理知识解决身边的物理现象。所以本节课将用到问题情境法、多媒体辅助法、推理分析法、实验法、小组讨论法等方法。
2、学法
教学过程中把问题情境法，多媒体辅助法，推理分析法，实验法，小组讨论等方法结合起来，从而突破教学中的重点和难点。
三、说教学程序
1、创设情景引出对“超重与失重”的感性认识；
引入超重失重图片，观看神州飞船的视频材料
以此引起学生的学习兴趣、给学生一个“超重与失重”的现象及感觉，从而导入新课。
2、通过超失重演示仪的演示，设置问题情境，激发学生运用物理知识解决实际问题的浓厚兴趣。以此设“问”，激“想”，引出学生对超重失重更深层次的探究兴趣。
3、通过电梯的升降flash动画演示，引导学生观察实验现象、探求现象本质，循序渐进，突破难点。
静止示数=G
向上加速(向下减速) 示数>G
向下加速（向下加速）示数<G
自由落体示数=0
抓住“力”这一主线，运用牛顿运动定律，进行教学重点也是难点的突破。即
（1）强调视重，定义超重、失重、完全失重；
（2）对物体进行受力分析，运用牛顿运动定律，揭示超重与失重的实质：不是重力发生变化，而是支持力或拉力的变化。
4、通过精心设置的问题，承上启下，突出重点
问题：就演示的flash动画讨论,物体做什么样的运动会出现超重或失重？
静止？匀速？（上、下）加速？（上、下）减速？（上、下）
从分析比较到概括归纳,依然抓住力这一主线,以加速度为突破点,运用牛顿运动定律,最终归属到超重、失重上，反映的依然是受力情况和运动状态的关系。突出教学重点。
向上加速
具有向上的加速度超重状态
向下减速

向上减速
具有向下的加速度失重状态
向下加速
5、联系生活实际，将物理知识推向生活，应用于生活，同时巩固本节的知识
1、我国的第一艘载人飞船——“神州5号”的发射及回收过程中是否存在超重与失重？如果有？是有“超重”还是“失重”？
2、课件演示让某学生在体重计上迅速下蹲、快速起立，观察指针变化，进行分析解释。以质疑、析疑的方式，渗透“学以致用”的思想，让学生感受运用知识解决生活实际的乐趣与喜悦。
6、实例分析
1、一个人站在医用体重计的测盘上不动时测得重为G，当此人突然下蹲时，秤的读数怎样变化？
2、2003年10月25日，航天员杨利伟在酒泉卫星发射中心乘坐中国自行设计的“神州五号”飞船飞向太空。“神州五号”升空后120s，逃逸塔与火箭分离，此时飞船离地的高度为39km。假设这一阶段飞船做匀加速直线运动，杨利伟的体重为63kg，试计算该阶段杨利伟对座椅的压力？
7、小结本节知识要点，布置作业
结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。