I get up at seven o’clock.课后说课

M5U1 I get up at seven o’clock课后反思说课
今天我上的这节课的主要内容是学习如何表达整点的时间和一天的作息安排。如：I get up at seven o’clock……等以及词组get up . go to school. have lunch. go home. watch TV . go to bed.通过感知、参与语言实践活动，使学生初步了解关于日常活动的词语，在语言实践活动中感知时间表达方法及日常活动，能够在创设的情景中根据时间的实际情况决定做什么事。本次教学中我主要注重了以下几点：
1、以学生为主体，面向全体学生，注重学生之间的差异。
首先，我设计的活动是由浅入深，由易而难，层层递进。如，在巩固操练环节，我设计先让学生根据钟声猜时间，然后再让学生猜一猜我几点睡觉，最后过渡到较难的词组，让学生猜我九点钟做什么。这样，学生可以循序渐进地理解并运用课文所学知识，同时培养了学生认真思考的习惯。
2、教授过程中注重真实语境的设置。
新授环节，我通过实物“钟表”直接引出单词clock,让学生很直观的了解本课要学习时间，然后老师把表盘拨到9点，引导学生说nine o’clock,学生通过单词clock过渡到o’clock，很好地练习了整点时间的表达。再如文本的导入方面，我将大明的头饰戴在学生的头上，学生不用转换人称，直接以大明的身份回答问题，既降低了回答问题的难度，学生也享受到了体验的快乐。
3、教授过程中，我注重对学生方法的指导。
学生读课文时，我提醒他们指读，并编了指读16字口诀：小手指，指书上，身要正，脚要平。学生听读课文都会习惯性地指着书上的文字，认读能力有了很大提高。我在导入文本的时候，设计了What time does Daming get up?的问题，学生在问题的基础上听录音，这样才能积极思考。还有，在学习词组的时候，我让学生先由词到句，然后再根据自己的实际情况或者老师的提示信息说句子，学生对知识的理解和运用能力也能得到很大提高。
4、授课中我还注重对学生真实有效的评价。
心理学家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所以，当学生获得成功时，我们的表扬之词可以让学生有成就感，使他处于一种被众人认可的境地，这样，学生内心因成功感而产生的学习动机才会持久，克服困难的决心与信心才会因此而增强。在本课教学的识词环节我用很多方式如，very good, good leader等对学生进行表扬，对于有困难的学生我也不失时机的鼓励说：“It doesn't matter. Try it again! Don’t worry. You can do it! Come on !”等，重新点燃孩子的学习热情。对于具体的问题如当学生猜游戏的时候，最后出示我十点睡觉，为了提醒学生，我用I go to bed very late, but you students should go to bed early. That’healthy for your body.适时提醒学生的作息时间，真正体现了知识联系生活。总的来说，这节课我觉得还是能较好地完成了教学任务和教学目的,通过这节课的学习，学生基本掌握了“get up, go to school, have lunch, go home, watch TV, go to bed”和I ...at ...o’clock.”等等重点单词和句型。学生基本上能用初步的英语来表达自己一天的作息时间。但是也存在不足之处：由于时间问题，本节课我没有兼顾到全班每一个孩子，例如在“拨钟表”“说说自己一天的活动”这几个活动中，许多学生都踊跃的举手，但是我只是点了两个学生，没有给学生广阔的舞台去展示。
以上是我授课时的一点感悟，谢谢大家。
 

› 七年级上册Module6 Unit2The tiger lives in Asia评课稿

› Tigers and Elephants说课稿