图像教学在物理学中的应用说课稿

《图像教学在物理学中的应用》说课稿

一、课标要求
1、了解常见的图线；
2、明确图像的物理意义；
3、明确图像描述的是什么函数关系，应用图像判断出相应的物理过程，借助图像解决有关物理问题。
二、教材分析
图像题能较好地考查学生应用数学知识、解决物理问题的能力，形式多样化、涉及面相当广，整个高中物理一直不断出现，在近几年高考题中所占比重明显增加，09年图像问题仍然是命题的重点，因此，值得深入研究解析。
三、学情
学生应用数学解决物理能力偏弱，对本节课的学习，能够加强对学生观察、比较能力、作图能力和数理结合能力、分析、综合能力的培养，促进综合素质的提高。
四、教学目标
1、知识与技能
⑴认识常见图像及图像的物理意义；
⑵借助图像解决相关的物理问题。
2、过程与方法
从实图的感性认识上升到理性认识，由简入繁。利用观察法、比较法、分析归纳法、数理结合法、启发式教学法。
3、情感态度价值观
通过对图像的探究学习，感受到数理结合的奥妙，体验图像带来的美感，发展对科学的好奇心和求知欲，通过质疑、讨论交流，逐步养成将自己的见解与他人分享的团队精神。
五、教学重点、难点
1、如何将图像的信息反馈出物理量之间的关系，能否正确分析图像是重点。
2、图像与物理模型相结合及数理结合解题是本节难点。
六、教学方法
多媒体辅助教学，观察——讨论——分析——归纳——总结相结合。
七、教学过程
㈠图像学习的意义。
物理图像不仅可以使抽象概念直观、形象，动态变化过程清晰，物理量的函数关系明确，还可以恰当地表示用语言难以表达的内涵，图像教学能很好地考查学生运用数学知识解决物理的能力。在近几年高考中所占比重明显增加，09年图像问题仍然是命题的重点，用图像法解物理题，不但迅速、直观，还可以避免复杂的运算过程。
图像法在物理中的应用很广，在图像的学习中
1、要了解常见的图线；
2、注意理解图像的 物理意义；
3、搞清楚横、纵轴的物理意义；图像的斜率、截距、所围面积、极值点、起始点各有什么 意义；
4、明确图像描述的是什么函数关系；对应的物理情景；能够应用图像判断出相应的物理过程；
5、或者根据运动过程的分析画出图像，
6、并且借助图像解决有关物理问题。
㈡常见的图像及处理
1、向学生展示一些物理学中常见的图像，并提问哪些是满足线性关系，哪些不是？应如何将非线性关系转化成线性关系。
2、对a－m图像，问：二者呈什么关系，学生可能会回答成反比关系，给学生纠正，并解决a→ 图像的意义。
3、并继续提问，如何将单摆的摆长和周期图像转化，从而得到相应的斜率，求出当地重力加速度g等。
4、向学生展示共振曲线图像，通过直观的教学手段指导学生当驱动力等于物理固有频率时就产生共振现象，即振幅最大，能量最大。
5、对爱因斯坦光电效应方程Ekm= hν– W作出方程的图线，分别提问：图像横轴、纵辆、横轴、纵轴截距、斜率的物理意义，通过互动回顾旧知识，促进该知识点的掌握和巩固，又能让学生感受到学习图像的方法和优点。
6、展示电源输出功率最大值表达式，并借助图像；直观形象地让学生尽收眼底，加深理解，展示闭合电路的U—I图像（其中有电源的U－I图像a，和外电阻的U－I图像b），两者的交点表示该电阻接入电路的总电流和路端电压，该点和原点之间的矩形面积表示输出功率，a的斜率绝对值表示内阻，b的斜率绝对值表示外电阻。
提问：二者图像间满足什么关系时，电源输出功率最大（提示），并引导学生得到两个小结论：此时由几何关系，可得U=
将本题直接应用，并请两位同学作答。教师分析总结。
㈢实际应用
例一：（简介试题背景）
固定光滑细杆与地面成一定倾角，在杆上套有一个光滑小环，小环在沿杆方向的推力F作用下向上运动，推力F与小环速度v随时间变化规律如图所示，取重力加速度g＝10 m/s2。求：
（1）小环的质量m；
（2）细杆与地面间的倾角a。

要求学生思考30秒钟（不急着解题），先得到解题思路，并请一个学生把自己的解题思路与大家一起分享，教师总结；并展示解题思想，即画龙点睛。
学生做题，请一位学生上黑板将自己的解题展示给同学们，教师总结，并展示解题过程，并引导学生归纳本题的解题方法。
例二：（简介试题背景）
物体做自由落体运动，Ek代表动能，Ep代表势能，h代表下落的距离，以水平地面为零势能面。下列所示图像中，能正确反映各物理量之间关系的是

1、要求学生读现题有30秒钟时间想出解题方法，并请一位同学简要叙述，把自己的解题思路与同学们一起分享，教师总结并展示思想。
2、学生讨论得出结论，教师展示解题过程，并加以分析。最后，详细归纳总结本题方法，把本节课推向高潮。
（小试牛刀）
㈣教学反思

八、板书设计
图像教学在物理学中的应用
1、图像教学的意义
2、常见图像及处理方法
3、具体应用

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