那达慕之歌反思说课

字号：T|T

那达慕之歌课后反思：
本课我围绕“创设情境，导入新课”、“理解、感受歌曲热烈欢快的情绪”、“学唱歌曲”、“表现歌曲”“模仿好来宝歌曲创编”这几方面来进行歌曲教学的，这堂课在内容设计上，环环相扣，衔接紧凑，达到了“以审美为核心”，以学生的兴趣为动力，以体验、探索为方式方法，达到了“明线”与“暗线”的双线交织，注重提高了课堂的实效性。总体来说这节课达到了预设的效果。
整堂课我充分利用学生的好奇好动的心理，在导入新课时，我以“好来宝”的形式即兴夸奖学生，为之后的问题解决打下伏笔，进而引导出蒙古族语言“巴雅尔拉拉”，激发学生对蒙古族的强烈的好奇心。引导学生通过自己聆听歌曲和欣赏视频场面而找到歌曲是什么民族，什么情绪。选择以视频的方式播放那达慕歌曲更能加深学生对歌曲内容的理解，从而引出课题，为整首歌曲的学习初步奠定了基础。
在进行课件制作的时候，我也着实费了一番心思，挑选了一些比较精彩吸引学生眼球的场景。在播放那达慕大会视频的时候，学生们的兴趣达到了高潮，他们目不转睛的观看视频，全神贯注到仿佛已经置身于那达慕大会的赛场上，让我感觉到我在设置这一环节是多么的成功、有意义。我个人认为导入部分很重要，应该让学生能够带着强烈的兴趣走入到蒙古族，也走入到歌曲之中去。
在学习新课时，我是从教学重难点开始入手的，我将枯燥乏味的节奏学习掺杂进了一些肢体动作来帮助学生记忆和理解，由“拉缰绳马蹄声起”到“策马奔腾”，学生们在老师的带动下，在做动作的同时潜移默化地掌握了这首歌的主要节奏类型。同时充分运用了直观对比法，通过教师对比范唱两种不同节奏的乐句，让学生体会歌曲的节奏特点，了解到节奏在歌曲表现中不可忽视的作用。
本节课中出现了一个比较陌生的词汇“好来宝”。作为铺垫，我在学唱歌曲之前就将“好来宝”的形式呈现给学生，在学生发现问题解决问题之后，前后呼应以具体形式让学生充分理解“好来宝”这一形式。
这首《那达慕之歌》同一旋律连续反复虽然腔少但字多，大部分是一字一音，而且歌曲的速度有点快，所以学唱起来难点是吐字要灵敏清晰。针对这样特点的歌曲，学生要想把歌词清晰准确地唱出来也并非易事。为此，我利用马蹄的节奏和策马奔腾的节奏来带领学生反复地读歌词，并利用SHE的现代说唱歌曲视频来鼓励学生练好自己的嘴皮子功夫。经过这样一番锤炼，孩子们基本可以跟上节奏读出来，但是带附点的地方还是不太准确，有一定难度。这个地方我之前应该预设到，把有附点的地方之前强化一下效果会更好。
最后我采用了“好来宝”的演唱形式来让学生进行歌词创编，学生的表现出乎我意料之外，他们编的既快又好，这也是本节课的一个亮点。而我以“好来宝”的形式进行评价，既是为其他还没创编出来的学生起示范作用，也与这个环节进行呼应。学生在充分展示了自己的创编成果之后，自信心更强了，了解蒙古族文化的深度又增加了一份，学生们纷纷表示自己更加喜欢蒙古族的文化及歌曲了。
一节课反思下来，还是有很多不足的。我一直认为音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力是审美能力的基础，而这节课感觉听的不够多，而且因为这首歌曲的原调稍高，而我们的学生的嗓音都是未经过训练的，所以要想唱上这首歌曲的音高会有一定的难度，整堂课下来，学生对旋律和歌词都很熟悉了，但却未给人一种放开嗓子高歌一曲的感觉，成为了我的遗憾，今后在具体的课堂教学中我一定要注意训练学生的声音，让学生们喜欢唱歌，但更会唱歌。我会进一步深钻新教材，认真备好课，以提高驾驭教材和推动学生发展的能力。把听觉训练、想象能力、创造能力的培养放在重要位置，更会把各学科综合练习有机地、自然和谐的融为一体。充分发挥多媒体的作用，以达到增大容量、加快节奏、提高课堂教学实效性的目的，力争每节课都有突出点和新奇感，就把日常教学中的每节课都当作公开课去上，逐步扩大学生的音乐视野，逐步增强学生学习音乐的兴趣，全面提高学生的音乐素质。