那达慕之歌教学说课

字号：T|T

《那达慕之歌》设计思路
我所执教的《那达慕之歌》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元第四课的内容。本课主要是以音乐审美为核心，重视音乐情感体验，鼓励音乐表现为基本理念，培养学生自信、有感情地演唱歌曲。
在教材方面：课程标准修订版提出要了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音乐，理解音乐文化的多样性。《那达慕之歌》是一节充满了欢乐气氛的歌曲学唱课，表现了蒙古那达慕大会欢腾热烈的场面。而本节课旨在通过歌曲学唱初步了解蒙古族的节日活动，进而熟悉热爱民族音乐。
在教法方面：本课我综合使用讲授法、对比法、演示法、情境法充分利用多媒体手段，激发学生学习音乐的兴趣，用生动形象的教学语言贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程。
在学法方面：我认为音乐课堂无论是歌曲教学还是欣赏课，都应该坚持让学生听、唱、动、练，这是学生学习音乐的基本手段。因此本节课，我运用体验感知法让学生通过骑马等活动来感受重点节奏型并进一步体验那达慕大会的热烈欢腾。引导学生用自主探究式学习法选择最能表现自己音乐情感的演唱方法，表达出对歌曲的理解，培养学生对音乐的感受力与表现力。
在课堂流程方面：
第一部分：激趣导入新课。
引入蒙语“巴雅尔拉拉”，吸引学生初听歌曲。并播放那达慕视频加深学生对歌曲背景内容的理解，引出课题这不仅激发了学生认真听歌曲的兴趣，而且为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。
第二部分：理解、感受歌曲热烈的情绪。
先介绍那达慕大会激发学生兴趣，并利用多媒体手段从视觉和听觉上充分向学生们展示那达慕大会的场景帮助学生理解歌曲背景、内容，加深对歌曲理解。
第三部分：学唱歌曲
在重难点句教学中，利用骑马比赛抓住学生好奇好动的心理，不断启发，大胆尝试，让学生通过骑马、拉缰绳动作来感觉节奏，并通过老师演唱对比，让学生体会附点的作用，解决节奏难点。
在节奏练习中，利用S.H.E的偶像效应引起学生参与练习的欲望，同时在潜移默化中培养学生的民族自豪感。而在按节奏读歌词的过程中用动作、模仿马蹄声有利于帮助学生找准节奏，为之后学好歌曲打好基础。
第四部分：完整表现演唱歌曲
在歌词学唱这一环节，以积极地评价语鼓励培养学生善于观察、乐于观察，有利于学生之后的自主学习。在老师带领学生处理好歌曲的难点之后，课堂大胆放手给学生，教师变为一个支持者，引导学生去观察问题、发现问题、解决问题。目的是让学生主动的参与到课堂活动中来，真正作为课堂的主人。
在初步学会歌曲之后，为学生创设一个音乐情境，在情感的感召下将枯燥的过程变为游戏、表演等快乐的活动，让学生跟随乐曲、伴奏，去感受歌曲、学习歌曲，达到能够自信有感情的表现歌曲以即兴自由的方式表达自己的情感，从而突破教学的重点、难点。
第五部分：模仿好来宝歌曲创编
在最后的创编环节，给学生足够的空间，启发学生发挥想象力和创造能力创编出新歌词，让学生都享受到创编音乐所带来的成功感。而老师以“好来宝”的形式进行评价，既是为其他还没创编出来的学生起示范作用，也与这个环节进行呼应。
第六部分：总结评价
最后，我认为一节课短短四十分钟不足以让学生认识这个民族的全貌，可以说这四十分钟是个引子，引起学生去探究去认识这个民族的欲望。将课堂由这四十分钟延伸到课外，加深学生对那达慕大会、对蒙古族的认识，借此培养他们的民族自豪感，最终情感态度得到了升华。
以上是本节课我的设计思路，如有不妥之处，恳请老师们批评指正！谢谢大家！