小雨沙沙沙说课稿

《小雨沙沙沙》说教学设计
各位老师好！我执教的是山教版音乐教材一年级下册第一单元《春天来了》中的一首歌曲《小雨沙沙沙》。
本课主要针对一年级儿童生理和心理特点，以直观形象的教学方法、以趣味的活动和游戏，运用富有情趣的拟人语言，提高其感知音乐的能力，提高学习音乐的兴趣，使孩子们心怀喜悦地参与到音乐学习中来，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，引导孩子用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的嘴巴去表达，用自己的肢体去表演。对学生的点滴成绩给予及时鼓励，为他们的再学习再创造注入活力与激情。 这是本课设计的主要意图，下面将各个环节进行简单说明：
一、教材分析
《小雨沙沙沙》是一首天真、活泼的儿童歌曲，全曲是由四个乐句构成，旋律映衬着一种轻巧、活泼的情绪，意境优美，生动地表达出“花儿”、“鱼儿”、“苗儿”在春雨沐浴和滋润下的快活情景，展现了春天充满生机的美好景象。
二、说教学目标
（1）知识目标：能够用轻松、活泼的情绪，自然、有弹性的声音演唱《小雨沙沙沙》。
（2）能力目标
A、通过听唱乐句的不同，培养学生对歌曲旋律的感知能力。
B、模仿春雨的声音及打击乐器的练习与使用，培养学生表现音乐力度的能力。
C、用肢体语言表现歌曲，培养学生的想象能力和创造能力。
3、情感目标：
A、让学生通过感受春天，培养对美丽大自然的热爱之情。
B、激发音乐兴趣，培养积极参与、主动学习的好习惯。
三、说教学重、难点
重点：完整准确地演唱歌曲,并通过力度的变化、肢体的律动更好的表现音乐。
难点：
A、感知旋律的相同点和不同点。
B、演唱、演奏中强弱力度的控制。
C、学唱歌曲时，歌词记忆
四、学情分析
年龄特点分析：一年级的孩子具有活泼好动，兴趣广泛，好奇心强，模仿力强，注意力集中时间短等生理心理特征。
知识结构分析：经过了半个学期的学习，学生已掌握了音乐的课堂模式和一些基本的音乐知识和技能，能够利用竖笛简单的吹奏音符；具有初步的歌唱能力和表现的欲望；也初步认识了打击乐器。
五、说教法
快乐是儿童健康情绪的主色调， 我主要以情境教学法，愉快教学法为主，结合直观模拟法，创编教学法等。 针对儿童的思维方式做到由浅入深、循序渐进、结合音乐课听、模、唱、动等内容加深情境教学，让孩子们主动愉快地参与学习，达到事半功倍的效果。
六、说学法
这节课学生将通过“聆听感受”、“体验表现”、“探究合作”“创作模仿”等方法进行学习。 。
七、教具和学具
多媒体课件、电子琴、啦啦队小花束、沙锤、碰铃、竖笛等
下面我主要来讲讲教学过程
【教学过程】
一、组织教学 交流情感
组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，随着《春天在哪里》的音乐，学生和老师们一起律动“寻找春天”，代替了传统的师生对唱问好歌，也将学生的兴致提高，马上拉近了师生距离，创设了良好的课堂氛围，直导本课的主题，很自然地过渡到下一环节。 二、创设情境，兴趣盎然
“你听，春天真的来了！”教师首先让孩子进入聆听感受阶段，学生注意力高度集中，学生很安静并身临其境，针对孩子对事物的好奇心，利用了绿色的”春雨”作道具，学生兴奋不已整个教室顿时春意盎然，学生也兴致盎然的进入到节奏教学。再通过"我说你们来模仿"的游戏活动进行节奏训练，提前解决了本课歌曲中的力度问题及第一乐句、第三乐句的节奏，音高。
三、新歌教学 推进高潮
“这场淅淅唰唰的小雨下的可及时了，因为大地妈妈经过一个寒冷的冬天，正口渴呢，很想喝水，那你知道这春雨宝宝能给大自然带来什么变化？”
孩子们的思维马上活跃起来，积极描绘着自己眼中的春天（花开，草绿，冰雪融化，小河，柳树，小鸟），老师将学生眼中的大自然变化，用简笔画勾勒出来，既为歌曲锦上添花，提高了孩子们的兴致，又为后面记忆歌词，创编歌词解决了难点。
1、视听歌曲 感受情绪
　　让学生完整聆听歌曲，同时课件播放雨儿落在花园、鱼池、田野里的动画，通过直观的画面，激发学习兴趣。
　 2、教师范唱 体会歌词
学生很快在老师的带领下走进歌曲的意境，通过老师的范唱，让学会体会歌词，分析歌词，按节奏朗读歌词。
3、分析乐句 师生接龙
为了培养学生从一年级开始就试着用专业的音乐术语来表述，用找“春雨宝宝”的游戏方法，让学生分析乐句。观察并找第一乐句和第三乐句的相同，第二、四乐句的同头异尾，不需要理解音乐的编创内涵，但能在快乐中潜移默化的感受音乐的神奇，还及时变换不同的方法分角色接龙演唱，提高学生兴趣。
4、表现歌曲 深化情感
整个教唱歌曲的环节，随琴模唱较多，培养学生的听力及自主学习习惯的能力。这首歌曲难点是第二大乐句的歌词：“落在花园里，花儿乐得张嘴巴”的节奏把握及第二乐句和第四乐句的“尾巴”音高的演唱，教师采用手势进行音高比较，让孩子在直观中寻找音符的高低，这是低年级教学应该注意的常规习惯。长此以往，孩子就容易掌握音符的高低。在处理歌曲时，教师也要采用手势的力度变化，让孩子直观的感受“强弱”的演唱，体会“强弱”对歌曲的情绪表现的重要性。
“同学们想想口渴的小花小苗喝到了雨水，他的心情是怎样？”雨水真甜啊，引导学生通过美妙的声音，吻合的表情、情绪，以及肢体语言等各种技巧来表现歌曲。
5、创造表演，气氛活跃
演唱是孩子们最喜欢的，但往往会唱了以后就会兴致降低，为了再次激发孩子们的热情，激发学生丰富的情感体验，我让孩子们即兴创编动作，让孩子们扮演花儿、鱼儿、苗儿，，学生立即灵动起来，课堂气氛再向高潮。
学生们兴致很高，个个迫不及待、跃跃欲试，教师充分给予孩子展示的机会，发挥想象力，不规定学生动作，让他们做喜欢的动作，提倡与众不同的创造性，教师鼓励评价，学生也参与自评与互评，此环节也充分展示了个体学生的能力与才艺，也利用多方位的评价手段提高自身审美情趣与鉴赏能力。
四、拓展延伸 快乐合作
节奏是音乐的灵魂，是构成音乐的第一要素。课堂小乐器的合作训练也就成为团队训练，合奏训练的前提。尽管一年级看起来注重的是快乐合作，但老师在低年级的入门教学中，一定要在过程中渗透这一环节，让孩子有所体会和感受。
老师神秘的拿出百宝箱，出示沙锤，引导学生用沙锤模拟“短节奏”雨声，并控制好力度的大小，什么时间表现小雨的声音效果。出示碰钟，来代表春天中的风铃，并让孩子体会风铃的“长节奏”，认真聆听，集中精神演奏，体会合奏的和谐，体会合作的快乐。
特别是“春天音乐会”开始了，给孩子们放松展示、自由创作的机会，让春天充满着童趣与生机。
五、创编歌词，情感升华
这个环节其实是设计了一个布置作业的环节，当孩子们对音乐产生强烈情绪时，就可以潜移默化地提高他们的思想境界，心灵就可以得到美化。面对美好的事物就可以创造歌曲。面对低年级学生教师可以引导学生模仿表达，所以出示课件：
春天来了，春天来了，小雨沙沙沙，
落在( )里，( ）乐的（ ）。
老师适时引导简笔画的美丽画面，继续创编出歌词意境，学生分享着情感共鸣的快乐，最后在老师的殷殷希望中走出课堂。

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