提出假设定目录说课案

《提出假设定目录》说课稿
一、教材分析：《提出假设定目录》是小学信息技术教材第六册第7课，它是用PowerPoint制作演示文稿模块中的一个重要的组成部分，是在认识PowerPoint软件后，对该软件的进一步地学习。其中插入新幻灯片是以后制作演示文稿的基础。由于在四年级学习过Word应用软件，软件中很多的知识是相同类似的，对本课内容的学习起个良好的迁移作用。
二、教学目标：
（一）知识与技能
(1)学会打开演示文稿，并插入新的幻灯片。
(2)掌握设置行间距、项目符号和编号。
（二）过程与方法
使学生进一步领会利用迁移规律学习新知识的方法。
（三）情感态度价值观
通过学习，提高学生的学习兴趣，掌握一定的学习方法，树立学习信心，体会到合作学习的乐趣。
三、教学重点：插入新幻灯片、改变项目符号和编号。
四、教学难点：选择幻灯片的适当版式，改变项目符号和编号。
五、教学方法
任务驱动。创设情境，激发兴趣，以任务为主线，利用迁移规律，教师引导与学生自学、互助相结合。教学中，启发、诱导、互助贯穿始终，创造学生自主探究学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂效率。
六、 学法指导
本课教给学生的学法是“分析体验——接受任务——自主探究——完成任务”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过看书自学、自主探究、实际操作等方式，自我探索，自主学习，共同探讨交流，使学生在完成任务的过程中不知不觉的实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。
七、教学准备：媒体教学网、网络机房、课件
八、教学过程：
（一）轻松谈话，知识回忆，导入新课
师：同学们，上节课我们认识了一个新朋友PowerPint，谁来说说Word中如何打开一个文件？
师：那么请同学们用类似的方法打开上节课你们做的演示文稿。
师：对于“吸烟有害”的问题确实值得我们关注，老师制作了一个幻灯片（播放，学生欣赏），演示文稿就像一本书，每一张幻灯片就像书的一页，一个演示文稿往往也是有许多张幻灯片组成的。
（设计意图：一是让学生结合以前的文件操作经验猜想完成任务的方法，实现知识的迁移，二是教师制作一个精美的成型的幻灯片，增加学生对幻灯片的感性认识，精美的画面也激发学生学习幻灯片的兴趣。）
（二） 讲解重点、点拔难点
这部分内容主要通过三个任务达到学习目标
任务一：插入幻灯片
这个环节主要分三个阶段任务执行；
1.看书操作，培养自学能力
师：你们在一页的基础上继续往下做，就要插入幻灯片。请同学们看书完成任务时间关系，可以只输入两个研究过程。
学生看书学习尝试操作，教师巡回查看，引导。
（设计意图：学生自学能力地培养应作为学生能力培养的重点，“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，由于计算机知识的变化日新月异，学生自学能力对知识的广度、深度掌握尤为重要。只输入两个研究过程也是考虑到课堂时间的有限，在一定的时间内教师要考虑到知识的主次，尽可能让学生汲取新而有效的知识。）
2. 师生探讨交流，强化新知
请学生汇报交流，在过程中学生和教师可以在互动中达成重点知识的掌握。
1） 如何选择自己所需的版式
2） 修饰文本框内容的方法
3） 强调保存的重要性
（设计意图：探讨交流中既可以照顾自学能力欠缺的部分学生，同时教师可以提纲挈领的把知识的重点融合在其中，在强化知识的同时为后继的学习做下铺垫。）
3.修改完善，完成任务一
学生修改完善“插入幻灯片”环节
（设计意图：讲练相结合，加强对重点知识的掌握和理解）

任务二：改变项目符号和编号
这个环节分如下三个阶段任务执行；
1．引导观察，寻求解决问题的途径
师：书上的项目符号和你的项目符号，你更喜欢哪一个？
师：为什么？
师演示打开“项目符号和编号”对话框
师：仔细观察对话框，我们可以如何创建自己喜爱的个性化的符号呢？
（设计意图：通过比较有了学习的动机，再加上教师的适当引导，学生很容易找到问题解决的关键）
2．放手尝试，满足不同层次学生的发展需要
自己来试一试，改变前面的符号。
（设计意图：根据学生的不同能力，可以设计出各种不同个性的符号，发挥学生的创造性，激发学生学习兴趣。）
3．交流中提升知识
师展示学生演示文稿并交流不同的改变途径
（设计意图：通过交流，不仅可以满足被展示学生的成就感，有可以使彼此的智慧在集体中得以碰撞，激发学生的学习灵感。）

任务三：设置文字行间距
这个环节主要依据知识的迁移和自主学习完成任务
师：你们刚才完成得都很棒，老师这儿有一位同学制作的“研究过程”幻灯片，给你什么样的感觉？
师：在Word中有没有学过调整“行距”的操作？
师：请同学们看书P34完成任务三
（设计意图：通过直观印象引入到这个环节，利用知识迁移的特点拉近学生对不同软件相同知识点的建构，培养学生今后其它软件自主学习的品质。）
（三）互评互学活动。
1. 作品的交流评价
2. 同桌交流这节课的学习心得并提出问题
（设计意图：评价本着发展学生个性和创新精神的原则，评价者可以是自已、同学、教师。评价的结果要多样化，不再是单一的好和不好，而是用鼓励性的话语给予肯定性评价。这样设计，可以发挥学生的主动性、创造性，培养学生辨别的能力。同桌交流本节课学习心得可以提高学生的口头表达能力、信息的辨别力和学生的信息素养，这也是我们信息技术所力求的目标。）
九、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、 知识的迁移。美国心理学家比格说过：“学校的效率，大半依学生所学材料，可能迁移的数量的质量而定，因而学习迁移是教学最后必须依托的基石。”可见，学习迁移在教学中占有非常重要的地位，那么我们在传授知识、技能的同时就应该培养学生的学习迁移能力，让学生掌握规律性的东西，从而达到“不需要教”的目的。
2、 改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、自主探究、自我创新等），获取信息，掌握操作技能。

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