渴望春天教案

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《渴望春天》教案
教材分析：
《渴望春天》是莫扎特写的一首深受世界青少年喜爱的歌曲，创作于莫扎特临终的一年，但歌曲没有丝毫晦暗的阴影，使我们感受到作者乐观的精神。抓住初一学生的认知和心理特征，通过朴素的音乐语言让学生感受歌曲中清新、明朗的格调，了解歌曲中力度变化、旋律起伏、音高变化带来的情感体验。
教学目标：
1.感受歌曲明朗、愉快的情绪，唤起学生对音乐、对春天、对生活乐观积极的情感体验。
2.体验并掌握歌曲力度的变化，体会旋律起伏带来的情感变化。
3.掌握歌曲的弱起小节，能用自然圆润的声音自信、大方、乐观的演唱。
教学过程：
一、情境导入：
播放以春天为主题的抒情、典雅的音乐作品，创设情境，帮助学生从音乐风格上走近春天，走进莫扎特。
1. 歌曲《春天的奏鸣曲》
在清新抒情的音乐作品《春天的芭蕾》下，学生走进音乐教室。
2. 门德尔松的《春之歌》
师：
播放《春之歌》，并配以春的图片，使学生的思绪沉浸在春的美景中去，感受春给人们带来的愉悦心情，从而从心理上向往春天、渴望春天。
3、导入主题：
师：“同学们，这么渴望春天，那如果用音乐来表现，你觉得用什么样的速度能表达出你此刻的心情？（稍快）下面我们就来欣赏音乐大师莫扎特的音乐《渴望春天》，看看它是怎样表达的。
欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲。（从情感共鸣上首先走进了莫扎特）
二、激发兴趣了解作者
1、师手指一位音乐大师画像说：“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？
2、学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？……。教师简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。学生发言，想知道更多的情况课后查阅资料。
（通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。）
三、学习歌曲：
1.聆听歌曲《渴望春天》
设问①：歌曲的情绪、速度怎样？——聆听
（设计意图：初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快的情绪；学生能用简洁的语言进行描述。）
设问②：歌曲是几拍子的？并要求学生在聆听时用手或身体表现出来——聆听
（设计意图：通过简单的问题6/8拍，使学生感受歌曲旋律的起伏。）
设问③：歌曲的旋律线是怎样起伏的？力度有什么变化？要求学生用手在空中划出——聆听教师的钢琴伴奏
（设计意图：进一步感受旋律线、力度在歌曲中起的作用：清新、愉快、乐观、明朗。）
2.学唱歌曲《渴望春天》
①模唱：教师钢琴伴奏，学生用“lu”模唱歌曲的旋律。
②视唱：完整的视唱歌谱，直观的感受音高带来的起伏，感悟歌曲的情感。
1︱1 3 5 1︱5 • 5 3 1︱4 4 4 5 4︱3 • 0 1︱……
③加入歌词轻唱：
（设计意图：通过有感情的朗读——到加入歌词轻唱是进一步抒发情感的过程。在此学习环节中，教师对学生歌唱不准确的地方要敢于叫停，这也是熟悉歌曲、唱准歌曲、进一步提升的的过程。）
④完整的歌唱：
（设计意图：巩固学习的歌曲，增强学生对音乐作品情绪的体验，并使学生体会歌词、乐谱的一致性、和谐统一性。）
3、深入学习歌曲
音乐特征的学习与歌唱，主要采用问题链的形式：
设问：①乐谱中休止符出现几次？
②变化音都有哪些？
③附点起的作用是什么？
④为什么出现一字一音或一字多音？
⑤以上问题对歌曲的情感处理起到什么变化？
思考之后，用于实践，进一步调动学生自信、大方、乐观、有感情的歌唱，在学生“唱会”的基础上，达到“唱好”——再到“会唱”。
（设计意图：通过问题链的设置，增进学生的思考，使学生进一步学习音乐要素和音乐特征在音乐作品中起到的独特作用，从而对歌曲有深入的理解，并对音乐创作手法也有进一步的认识，达到愿意学习音乐、乐于投身到音乐创作中去。）
5.加深情感
1、介绍莫扎特晚期的故事，为摆脱大主教的控制而斗争，悲惨的生活，乐观的精神，创作出许多美好的作品。
师充满激情的讲述：世间上恐怕没有一位作曲家像莫扎特那样，其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差，除了童年时期饱受宠爱，莫扎特的一生经历贫穷、疾病、妒忌、倾轧等种种坎坷，特别是到了后来和大主教发生冲突以致决裂……
2、再次跟录音演唱歌曲。进一步结合莫扎特的人生之路体会如阳光般灿烂，如春天般和煦的作品风格。缅怀一代音乐大师。使学生了解到莫扎特晚期的生活，并对这位坚强乐观的大师肃然起敬，对他的作品产生更强烈的兴趣。
四、布置课后作业
收集各种有关莫扎特的资料、图片等。
老师布置明确的分工：第一组收集其代表作品和艺术特点；第二组收集关于莫扎特的音乐评论；第三组收集以春天为题材的其他音乐家的作品；第四组收集表现春天的其他艺术形式的作品：如诗歌、散文、绘画、舞蹈……下节课进行交流。