美丽多样的服饰评课稿

《美丽多样的服饰》评课
这节课的教学方式是板块教学，从中国——外国、传统——现代、一般服饰——特色服饰、女性——男性、成人——儿童、欣赏——表演，教师依据学生不同的状态和水平，通过几种教学活动体现了一种教育价值的多个层面，从了解服饰——体会文化——学生的服饰，让学生非常的好消化。
教师完全掌控课堂，注重训练学生，并起着中介和桥梁作用（如：老师认真听，你也要认真听）。活动中学生是非常放得开，教师的问题指向明确，我观察到每个角落都有学生发言。
整个课堂的教学设计自然流畅，由浅入深，每个环节紧密结合，由此可见，崔老师在课前做了大量而又充分的准备，最值得我学习的是在服饰资料交流这一环节，通过一些服装的图片以及有关的文字介绍，引领学生对不同国家、地区、民族的服饰进行比较，在比较中了解服装间的差异，如中国的的旗袍、韩服等等。在课堂中，崔老师成为一个引导者，学生说出自己对服饰的了解，老师进行适当的点拔和引导，穿针引线，师生间有效的利用这个服饰的资源，师生间互动共享，把各自对服饰的了解的生活经验及课上生成的都成为为教学目标服务的资源，使学生成为知识的自主构建者。
宋春雨：教师每个环节设计都特别巧妙，处处自然体现了教学目标，介绍服饰时，开发利用了大量图片资源，图片真实，具有丰厚的历史感，把知识和文化巧妙交融，体现了社会的进步。而且图片科学，精美，可以看出教师具有优秀的审美素质。
本课开始直接通过大量的图片让学生直接参加到教学活动中来，调动了学生学习的积极性主动性，能创造性地使用教材，教学内容安排科学合理，帮助学生自主构建知识体系，达成教育目标。教师能很好地处理教学中的突发事件，显示了教师的机智。学生全程参与，师生在轻松愉悦的氛围下圆满地完成了教学任务。
课上老师引领学生了解不同民族、地区、国家的服装，并且运用图片展示不同地区、国家的服饰，将孩子们带入了一个美丽的服装世界，同时引导孩子知道在不同的场合应该有不同的着装。那么课堂上的这些知识如何让学生理解、吸收、实践呢？随后，老师为学生设计了一个充分的展示空间，学生非常乐于参与，全场高度关注，看得出老师给予学生充分的信任，为学生创造展示自我个性的平台；看着那一张张自信的笑脸，婀娜的身姿，可以说这节课无论对于学生还是老师都是一节成功的课。如果介绍不同地区、国家的服饰的范围更广一些，比如加一些美洲等地服饰的介绍，而不停留在周边国家或地区，就更能体现本课服饰的世界性；如果老师能将我国的一些服饰与其他国家的服饰一些联系（如我国唐服与日本和服，中山装与西装，也是互有借鉴的）介绍的更多一些，学生更能从服饰中体会文化的交融，这节课会更完美！

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