秒的认识说课稿

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《秒的认识》说课稿

一、说教材

说教学内容：《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册第59-61页内容。

此前，学生已对1分钟、1小时持续的时间具有一定感性体验，知道时与分之间的进率关系，能正确认读几时几分。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中感知秒的意义。探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立时间观念。同时，也为三年级的后继学习《24时记时法》打下基础。

《数学课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”“数学源于生活，以用于生活"。所以，我把“加强生活体验，注重学生发展”确定为本节课的教学理念和指导思想。因此，根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：

1、知识目标：使学生能认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒。初步建立秒的时间观念。

2、能力目标：学生能在开放的活动中发挥自己的观察能力和想像力，通过看一看，说一说，做一做，逐步培养初步的数学思维能力。

3、情感目标：初步建立1分、1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。

我认为本节课教学重点应为初步建立秒的时间观念；

教学难点是如何才能让学生正确区分时间单位时、分、秒，并能在实际生活中学以致用。

我认为，学生是否能选用恰当的时间单位进行事件表述，是其时间观念建立情况的反馈，而数学在生活中的应用也正是我们教学追求的最终目标。

在教学信息和感知材料的呈现上，我选用了多媒体课件的演示，这样更直观易懂。二、说教法和学法

教是为学服务的，本节课我以新课标为指导，以人为本，以学生的实际生活经验和已有知识出发，主要采用了创景激情、观察探索、合作交流、体验感悟等方法，配合现代教学手段，努力为学生营造一个主动的、生动活泼的、快乐的学习氛围。同时针对低年级学生学习比较积极但不稳定，知识和思维都有一定的局限性，多数学生操作、口述、思考不能很好的结合，缺乏有序性和准确性的这些情况，鉴于这样的认识，本节课在学习过程中，主要指导学生掌握以下的学习方法：
　　①观察的方法　②活动实践的方法　③独立思考的方法　④小组交流的方法　⑤课外阅读的方法

三、说教学过程：为了实现“加强学生生活体验，注重学生发展”的课堂教学要求，这节课我是这样安排的：
（一）情境导入，感知秒

俗话说“兴趣是最好的老师”为了激发学生的学习兴趣，一开课我就出示了学生熟悉的“春节联欢晚会”场景，来激发学生的兴趣。我和学生一起倒数十秒，迎接新年的到来，学生放开亮嗓，怀着激动的心情，一起倒数“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一 ”。随着新年钟声响起，同学们顿时欢呼起来。此时我小结：像刚才这样，计量很短的时间，我们就要用到比分更小的时间单位——秒。从而巧妙地引出课题：秒的认识。并板书。

然后，学生举例说出生活中还有哪些场合是用用秒来计时的，结合学生的举例，课件播放火箭发射，跑步赛场，刘翔跨栏情景等。

[设计意图：通过播放录象，设置情境，自然的导入新课，一方面是对学生进行爱国主义教育，另一方面是吸引学生的注意力，激发探究知识的积极性，因为，“兴趣是最好的老师”，也使学生体会到数学来源于生活。]

（二）引导探究，认识秒，探索1分=60秒

我打算分为5个小步骤来进行,在第一个小步骤认识秒针和1秒中，首先让学生观察钟表面，认识秒针，看课件演示秒针走一小格就是1秒，接着听秒针走动发出的声音，并让学生用一种声音来表示1秒的时间，最后让学生介绍电子钟表上是怎样表示1秒的，及其他表示1秒方式的钟表，如：摆钟、卡通表等。

[设计意图：通过观察秒针、听声音、模仿声音等一列多感官的学习活动，充分调动了学生学习的兴趣。]

第二个小步骤是体验1秒的长短，感受1秒的价值，首先让学生做一个动作来表示1秒的时间，学生可能会拍一下手，眨一下眼，跺一下脚等等让学生感受1秒的短暂，接着出示课件介绍1秒在科技发达的现代工具在短短的1秒却能做很多事情，如：喷气式飞机每秒约行500米，有的电脑一秒可以计算约3万亿次等等让学生感受1秒的作用真大啊！相机出示：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，对学生进行珍惜时间的教育。

（为了拓宽学生的视野，我播放课件，在观看的同时，同学们一次又一次的发出惊呼，自然地感受到要珍惜每一秒。我感到时机已成熟，立即对学生进行珍惜时间的教育。同时课件出示有关珍惜时间的名人名言，师生共同阅读、欣赏。达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

学生通过亲身体验及课外知识的延伸，让学生初步体会“一秒”的价值，并自然渗透珍惜时间的思想教育，同时体现了学科整合的新理念。让学生的综合素质得到整体的提高。）

[设计意图：通过学生自己用声音和动作等来表示1秒的时间，使学生有了具体的、物化的感受。增加感性认识，使学生在实际动作中体验“1秒”的长短。同时通过课件让学生感受了1秒的价值，增加了学生的知识积累。]

第三个小步骤是认识、体验几秒首先是认识几秒，设置问题情境：秒针走1格就是1秒，那么春晚倒计时是从10开始，那它走了几格呢？重复播放刚才倒计时的情景图，让学生经历10秒是由10个“1秒”组成的过程，学习计算几秒的方法。然后提出问题让学生巩固计算几秒的方法。接着让学生体验几秒。如果不看钟表，怎样知道一件事经过几秒呢，让学生想出估算几秒的方法，如：数数、眨眼睛、拍手等，然后让一个学生跳绳20下，其他同学用估算时间的方法估算出跳绳用的时间。

[设计意图：让学生在活动中估算用的时间，充分调动了学生学生的兴趣，学生能以饱满的情绪投入到估算中，充分体验了持续几秒的时间长短。]

第四个小步骤是探究1分=60秒。首先我提出问题：“你还知道哪些有关秒的知识？”这一开放性的问题，激活了学生的思维，学生在已有的知识基础上，争先恐后地说出：“我知道秒针走一小格表示一秒”“ 我知道秒针走一大格是五秒”“ 我知道秒针从数字12到数字3表示15秒”“我还知道1分=60秒”……根据学生的回答，我用课件演示：秒针走一小格表示一秒。

然后问：“那秒针从数字12绕一圈，再走回到数字12，经过了多长时间呢？”一石激起千层浪，学生又忙了起来，在学具钟面上拨动、观察、并与同桌交流，我巡视辅导，并适时展示精确直观、交互性很强的课件，学生很快发现：秒针走一圈分针刚好走了一小格，有学生补充道：“我发现秒针走一圈是60秒，分针走一格是1分。”学生很自然地探索到1分=60秒。

[设计意图：这样做，把“想”的时间留给学生，把“说”的机会让给学生，把“学”的权力还给学生，教师只是作为学生的引导者、参与者，让学生在原有的生活体验和知识基础上，自然探索有关秒的知识，从一秒、几秒，到1分=60秒，环环相扣，层层递进，使重难点的解决也水到渠成。]

（三）开展活动，加强体验

为了使学生更进一步认识秒，我设计了以下三个活动：

活动一：整理文具

我让同学们自己计时，整理文具需要多长时间。话刚落音，学生立即整理起来。对整理地又快又整齐的，我及时给于表扬。对整理较慢的学生，我及时给予鼓励。

这一实践活动，不仅让学生体验到了时间的宝贵，而且也规范了学生的日常行为。

活动二：深呼吸一次大约几秒？

同桌互测并在小组内交流，要求一提出，学生立即安静下来，认真地投入到体验之中。

在体验中既巩固了新知，又培养了学生的合作探究意识。

活动三：一分钟能干什么？

那如果给你1分钟，我们又能做些什么呢？我们来做做试验。

画画、写字、看书、数数、做口算题、默古诗