人教版一年级下册找规律说课、教案、评课

《找规律》说课、教案、评课
一、说教材
1. 教材分析
《找规律》是选自人教版一年级下册“找规律”的第一课时。
《找规律》是在学生认识了数字、图形的基础上学习的，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。
2. 教学目标
1、 结合现实场景，发现事物中隐含的规律，对数字、图形、物体等的排列规律有初步的了解。
2、 经历探索、发现规律的过程，初步体验寻找事物规律的思考方法，形成初步的观察、分析问题的能力。
3能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。
3.教学重点和难点
教学重点是引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。
教学难点是发现数字、运算、图形的排列规律，体会数学的思维方法。
二、说学情分析
学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生掌握新知识。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。
三、说教法
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了这样的教学模式：
创设情景导入-——动手操作——合作学习——联系生活，发现规律
学习方式：小组合作、交流探讨、动手操作。
四、说教学过程
1. 创设情景导入，激发学生兴趣
用游戏引入，根据儿童爱猜的心理，让学生猜有规律的图形，让学生在猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。
2. 引导探索，进一步认识规律
在这个教学过程中，不断地促使学生对规律的进一步认识，即具有一定规律的图案进行观察和提炼，从不同角度获取里面隐含着的数学信息和规律，并加以符号化，使学生对这组规律的认识经历了“感官描述具体的形状、颜色，它们都是一种一个的，并进行分组认识图形的规律。”
3、动手操作，巩固发展
让学生动手摆学具，在独立思考的基础上进行小组合作，拼摆出规律的图案。这样，学生的思维就能更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识。
4 联系生活，发现规律
引导学生找找身边的规律，生活中的规律。引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的规律.使学生从规律之美感受数学。
人教版一年级下册《找规律》教学设计
教学内容：P88—89页
教学目标：1、能发现给定事物中简单的排列规律，并运用自己发现解决问题。
2在观察、交流活动中，经历发现生活中有规律排列现象的过程。
3、引导学生用数学的眼光观察身边的事物和欣赏生活中有规律的美。
教学重难点：能发现给定事物中简单的排列规律，并运用自己的发现解决问题。
教具：主体图、图形等
学具：各种图形
一、 创设情景，激情导入。
师：老师先教你们做一个游戏好吗？老师先做一下示范动作。（石头、剪子）
师：你们学会了吗？请小朋友们一起来，我说你做。石头、剪子......猜一猜，接下去我会说什么呢？你怎么知道的？
师：像这样一次一次的重复，我们就说是有规律的，今天这节课我们就来学习找规律。
二|、探索新知，认识规律
1、观察主题图
师：同学们最喜欢过的是什么节日？
师：为了庆祝六一儿童节小朋友们布置了漂亮的教室，让我们一起来看看吧!
师：请小朋友们仔细观察你看到了什么?又发现了什么呢?
师：那么这些彩旗,,灯笼,彩花是随便摆放的吗?
师：让我们先来找找彩旗有什么规律.
师：谁能把这一排彩旗的颜色读出来
师：小朋友们的眼睛可真亮,如果我们要把这些小旗分组的话,应该怎样分,几个为一组呢?
师：那大家在来猜一猜这一面小旗会是什么颜色的呢?
师：谁能说说你是怎么想的?为什么不是红色的呢.
师：让我们一起来看一下,下一面旗究竟是什么颜色的呢?你猜对了吗?
师：小朋友们除了用彩旗来布置教室，还用了哪些物品来布置教室？
师：彩旗的规律我们以经找到了，那么彩花，灯笼，小朋友的对伍又有什么规律呢?下一朵花会是什么颜色下一个灯笼会是什么颜色,下一个小朋友是男同学还是女同学?请同桌之间互相讨论一下.
师：谁愿意把你的发现向全班说一说?
师引导小结。
2、摆一摆
a.跟着老师摆图形
师：同学们看这一组的图形？请同学们仔细观察它们,找出规律
B请同学们拿出学具自己动手摆一摆，
请同学们拿出学具摆出来有规律的图形。
c.展示学生作品。
三、涂一涂比一比
师：刚才我们通过观察和摆图形来找规律，现在来进行涂色比赛。
四、 联系生活，发现规律
在我们生活中也有很多规律，你发现了吗？在小组里说一说。
五、小结
小朋友们这节课不但自己找到了图形的规律，还动手设计出了美丽的有规律的图案，其实规律就在我们身边，只要用心观察，就会感到生活丰富多彩。

人教版一年级下册《找规律》评课
1、用游戏激发学生的兴趣，从而引入新课，十分自然。符合低年级学生的年龄特点和认知规律。
2、在课堂上老师把学习的主动权交给学生，老师只充当一个参与者和组织者的作用。让学生通过观察、猜测、动手摆一摆以及涂色等数学活动，让学生自己发现图形的排列规律，这也是我们新课程所倡导的自主、合作、交流的学习方式。
3多种感官参与到学习中来，感受规律、创造规律，在活动中加深对规律的认识和体验。当学生学习找规律后，引导学生寻找生活中的规律，让学生感受到规律来源于生活、并应用于生活、，同时也使学生感受到数学美的熏陶。
在教学过程中存在不足之处：
1、知识与生活实际的联系面较窄，也较浅。学生不仅仅生活在家庭中、学校中，他们还生活在复杂的社会中，在教学中，将学生的视野拓展到社会这个大舞台，引导他们举出社会生活中隐藏的规律，这样才能更真切地体验到生活中的各个角落都蕴含着数学知识
2、在突破教学难点时，教师应该多让学生有时间和空间去观察、思考、讨论，不能收的太快，学生动手操作学具应多样化，最后教师要引导学生说出有规律的特点是反复出现，起到画龙点睛的作用。
3、教师要引导孩子多说生活中的规律，给足时间。如把涂色比赛环节放在教学节的最后会留给孩子们更多的时间和空间。
 

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