语文试卷评讲课“四要”

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语文试卷评讲课“四要”
试卷讲评课作为高中语文的一种常见课型，越来越受到关注与重视。怎样的语文试卷讲评课才是理想的课，是有效的课呢？根据笔者的学习与研究，语文试卷讲评课要突出“四要”：
一、要教会学生精明做题。所谓“精明”，就是要教学生解题的思路、经验、方法，而不能仅仅是提供答案。我们来看下面的例子:
1.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（）
⑴政协委员们建议市政府要建立与首都地位、作用相适应的功能齐全的传染病救治中心，以从容突发卫生事件。
⑵大型盆景可以用来强烈的视觉感而成为室内焦点，在家具较少的客厅里，还可以成为填补空间的重要角色。
⑶像其他国家的大城市一样，这里也是高楼林立，交通拥挤。大都市的喧嚣给人以繁华之感，难免有时会让人感到烦躁。
A．应付　　营造　　即使╱也
B．应对　　创造　　即使╱也
C．应付　　创造　　尽管╱但
D．应对　　营造　　尽管╱但
对此题讲评的基本步骤是：先辨析（静态辨析，说出各组词意思和用法），后说答案。有的教师可能不直接说出各组词意思和用法，而让学生先说，或查工具书，然后再选答案。这样讲评，不能说没效果，但总的来说，还不算教会学生精明做题。笔者觉得还应在中间加入动态辨析这一关键一步，教会学生语境分析法。第一句，要抓“突发卫生事件”，从程度上超过了一般事件，从感情色彩上来说，“应付”倾向于贬义，而“应对”，表郑重、重视，应试是褒义词，所以要选“应对”，而不能选“应付”。第二句，一是抓搭配（“营造”视觉感），二是抓两个词的词义关键点（“营造”是“有”，“创造”是“无中生有”）。三句中“高楼林立，交通拥挤”是事实，不是假设，自然不能用“即使╱也”。多了动态分析这一步，可让学生明白，语境决定着词语选择，要善于抓解题的明示信息和暗示信息。
2.下列句子中加点的成语使用恰当的一句是（ B ）
A．张厂长的一席话起到了抛砖引玉的作用，引出了许多提高产品质量的好建议。
B．挂着露滴的鲜花，那样娇弱纤巧，似乎和庄严的题目开了一个玩笑。但我真是如此地挚爱它们，觉得它们美轮美奂，不可或缺。
C．巡天一百一十五个多小时的航天员费俊龙、聂海胜不孚众望，10 月 17 日上午，回到北京航天城，回到他们日常训练和生活的航天员公寓，五千多名各界民众，以欢度节日般的热烈场面迎接飞天英雄。
D．很少有人知道，他最近还出版了一本文不加点，又几乎没有注释的旧体诗集子，文字比较艰深，读起来确实累人。
讲评此题，也要教会学生一些经验与技巧，不能死记词义。“抛砖引玉”，主要是确认它是谦词，既然是谦词，就只能用于对己，敬词则用于对别人。后三个成语不仅要理解整个词，还要弄清关键字，如“不可或缺”中的“或”表“稍微”；“不孚众望”中的“孚”表示“使信服”，还可用替换法比研究，即“不负众望”不同于“不孚众望”，“负”是“辜负”的意思；“文不加点”的“点”，不是“标点”的意思，而是“涂去”，表“册除”。
二、要堵住相关知识漏洞，特别阅读鉴赏的知识漏洞和方法漏洞等。
如，阅读卞之琳的诗，其赏析不恰当的一项是（）
断章
你站在桥上看风景，
看风景人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
A. 第一节写“你”在桥上看风景，不自觉的成了从楼上看风景的人的一道“风景”。
B. 第二节写皎洁的月亮成了“你”窗子的装饰品，而“你”成了别人（楼上的人）的梦境的装饰品。
C. 两幅生动优美的画面隐喻、暗示了深刻的哲理：在同一时空中，作为主体的人或物，有可能变成客体。客体有可能变成主体。人们只要不被世俗观念所束缚，不计较一时的得失哀乐，就可以获得精神的自由和超越。
D. 作为一首象征诗，这首诗用朴实单纯的语言，展现出一幅明丽的生活画面；语言明白如画，内涵却丰富深邃，达到了明与隐、实与虚、具体与抽象的和谐统一。
此题的答案是B，理由是两个“装饰”均为动词，分别表达“照进”和“进入”的意思。此外，“别人”为“楼上的人”太实，与全诗意境不谐。
评讲若仅限于此，是不够的，教师应就诗歌鉴赏的相关内容给学生作补充性讲解，要涉及以下内容：
⑴隐喻、象征、明与隐、实与虚、具体与抽象
⑵主体与客体
⑶精神的自由和超越
讲清了这些内容，不仅有助于对本诗的准确理解，还有助于学生今后的诗文阅读与欣赏。
三、要适当延伸拓展，增宽学生思维视野。
如，读下面的三首诗，回答问题：
竹（之一）
每攀登一步
都作一次小结

竹（之二）
青翠是你的本色
坚韧是你的意志

竹（之三）
在青翠婆娑的外表下
你空空如一
上述三首诗皆是以竹喻人，但立意不尽相同或迥然有异。请回答三首诗的立意各是什么？
讲评此题目除了前面所说“二要”外（一要善于抓住诗中的关键词，如“小结”“青翠”“坚韧”“空空如一”进行联想，由竹想人；二要补讲“立意”及其作用），还要适当进行拓展练习，或让学生再做一次同类练习，或让学生仿写，可提供多方面特性的事物，如“雪”“月亮”“ 彩虹”“ 气球” “夕阳”“ 流星”“ 蜡烛”“ 筷子”“ 粉笔”“ 圆规”“ 春蚕”让学生仿写小诗。
试卷讲评不仅仅是试题本身，对于相关试题来说，它仍是一个“例子”，因此，一定要做好讲评与订正，讲评与再练的工作。
四、要写下水作文或提供优秀作文，为学生作示范引导，还要指导学生做作文升格练习。
如，以“ 伴我同行”为题，写一篇文章。
讲评作文，绝不能泛泛而谈，应该为学生选读考试中的优秀作文，或读教师的下水作文。读后再讲审题、立意、构思，这样学生的收效要大一些。除此以外，还应指导学生做作文升格练习。
在这次考试的作文讲评中，我按如上设想进行，取得较为显著的效果，学生的写作水平大都提升了一个层次：一是所填的内容丰富，角度多样，如“雷锋精神”、“铁人精神”、 “勇气”、“诚信”、“文明”、“责任”、“友情（友爱）”、“知识”、“文学”、“历史”、“书中人物”、“书香（书籍、好书、好诗、读书）”、“音乐（流行音乐等）”、“经典”、“人间真情”、“爱”、“ 亲恩（父母、父亲、母亲、家、母爱、父爱）”、“快乐”、“阳光体育”、“安全”、“奥运（圣火）”、“大自然（阳光、风雨等）”、“时光女郎”等，涉及到精神、人、物、情感、事和活动等等；二是讲究构思，写出了“同行”的过程，融入了自我（思考与感悟），写得真切、具体。