众多的河湖说课稿

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八年级上册第二单元第三节
众多的河湖说课稿
各位评委老师，各位同学，大家好！
我今天要说的内容是人教版八年级上册第二单元第三节众多的河湖。我认为说课应该以新课程理念为指导，围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节进行。首先，我对本节教材做以下的分析：
八年级上册第二单元主要从我国的地形、气候、水文三个方面介绍我国的自然环境。众多的河湖这部分内容围绕河湖的基础知识以及各自然要素对河流水文特征的影响而展开。教材图文并茂,内容丰富,体现了新课程标准中"学习对生活有用的地理"的基本理念。从教材结构上看，本节课既是学习气候的延伸和扩展，又为下面学习黄河和长江奠定了基础，具有承上启下的作用，因此本节课是教材的重点。
根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：
一是知识技能目标：知识技能目标：知道我国河湖概况和内、外流区域的分布，掌握内、外流河的水文特征及其影响因素。
二是过程方法目标：通过利用图表等资料分析河流的水文特征的，培养学生读图、用图和搜集、整理、分析地理信息的能力。
三是情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，使学生逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念，增强民族自豪和社会责任感。
依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点是我国主要河流湖泊的分布及内外流区河流的水文特征。
本节课的难点是我国内外流区流河的水文特征。我确定的依据一是教材内容，河流的水文特征涉及到流量，流速，冰期，汛期等是多个方面，本身就是很复杂的问题。二是学生综合分析问题的能力还比较差，难以运用资料分析外流河的水文特征。。
重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成。本节课详讲的内容是我国主要河流湖泊的分布，内外流河的水文特征。
那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢？那就要采用适宜的教学方法和教学手段。教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。
在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法和图形图表演示法。我采用这种教法的依据有三：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据“二期课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解。
在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。
教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：
首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。
其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。
本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕“我国主要河流湖泊的分布，内流区和外流区，内外流河的水文特征”这一主线来组织教学。通过构建三大问题情景、两次合作讨论来完成。
激趣设悬，采用多种直观手段，有利于使学生的注意力始终集中在课堂上。本节课在导入过程中，我首先播放河流湖泊作用的影片，然后提出疑问：中国有哪些河湖,他们分别在地图哪个位置呢?导入新课，这种直观的导入法有两个优点：一是使用直观的手段即动画，可以激发学生的学习兴趣，二是设置疑问吸引学生激起他们急于探求结果的好奇心。
第一部分内容是河湖的基础知识，我将结合多媒体课件，围绕我国水系的分布图进行讲解，我国河湖众多，许多大川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。
在“我国的主要河流和湖泊分布图”上让学生找出长江、黄河、塔里木河，额尔齐斯河和青海湖、洪泽湖、太糊、鄱阳湖、洞庭湖的位置，通过读图让学生回答下列问题列问题：1这几条河流最终流向何处？2有哪些河流与长江、黄河一样最终流入海洋？它们主要分布在我国的哪些地区？3有哪些河流与塔里木河相类似，不能注入海洋？它们主要分布在我国的哪些地区？运用地图观察实例，概括总结内流河、外流河、内流区、外流区及内流湖、外流湖的概念，4、内流区、外流区的分界线再哪里？ 5、连线比较内流湖和外流湖.然后用图表进行比较，以强化学生的记忆效果。这样比较适合初中学生掌握地理概念。
然后承转：由于东部地区降水多，西北地区降水少，因此外流区和内流区的河流流量不一样，外流区水量超过95%，那么它们的汛期、含沙量，结冰期和流速等水文特征是否一致呢？进而引出内外流河的水文特征。
在处理下一个难点—内外流河的水文特上，我采用先设疑问，再让学生合作讨论，最后我做归纳总结的方法解决，这样既可训练学生发散思维，又能训练学生综合分析问题的能力。让学生看课本图2.29观察我国东部主要河流流量年变化曲线图，回答下列问题：1.四条河流分别分布在我国的什么地区？2.四条河流什么季节流量最大，什么季节流量最小，为什么？3.黄河、松花江为什么在冬季出现枯水期甚至断流？4. 根据上表中所列的地理要素，分析我国各外流河的水文特征有何不同？
然后我再总结：长江、黄河、松花江三大河流虽然都位于我国的东部地区，但又有显著差异：秦岭—淮河以南的河流，流量大，含沙量小，冬季没有结冰期；而秦岭—淮河以北的河流，流量小，含沙量大，冬季出现枯水期，有结冰现象，甚至断流（特别是黄河，由于流经植被破坏严重、千沟万壑的黄土高原，是我国含沙量最大的河流）；东北地区的河流流量大、含沙量小、结冰期长。让学生看表加深记忆效果。
这样处理的依据有二：一是条理清晰，知识点明确，变静为动，增强了直观效果。二是突出了地理学科的特点，即从地图中获取知识，在地图中消化理解知识。
再引导学生观察塔里木河和罗布泊的图，讨论我国西北内陆地区河流的水文特征并回答下列问题①塔里木河的水源是不是以降水为主？②水量变化有什么规律？主要影响因素是什么？③为什么会有断流现象？（塔里木河位于我国最大的盆地——塔里木盆地，它由阿克苏河、和田河、叶尔羌河汇集而成，全长2179千米，仅次于原苏联的伏尔加河（3530千米）、锡尔——纳伦河（2991千米）、阿姆——喷赤——瓦赫什河（2991千米）和乌拉尔河（2428千米），为世界第5大内陆河。塔里木河河水主要来自天山、昆仑山等高山的冰雪融水。它的汛期短，在7～9月水量最大；10月以后水量大减；由于上游源于高大山地，干流沿山麓地带分布，下游多季节河。）
然后向学生们讲解塔里木河存在的问题即用水增多引发下游河段断流，让同学们节约用水的习惯，树立可持续发展观念，增强环保意识，最终达到教学目的。最后让学生阅读课本材料京杭大运河，了解京杭大运河的历史，位置，连接水系和重要作用。增强民族自豪感。
本节课，我设计了两类练习题，一是选择题，考查学生的记忆能力和对基础知识的掌握程度。二是综合题，考查学生搜集整理分析地理信息和综合分析问题的能力。这两类练习题，起到了巩固本节内容，考查学生掌握情况，反馈教学效果的功能。这些练习题确定的原则是：遵守教学大纲，突出思想性、基础性和教学重点、难点；训练量适中。
对于课后总结这一环节，我的理解是，他不应该仅仅为知识的简单罗列，而应该充分发挥学生的主体作用。所以我设计了以下三个问题：通过本节课的学习，1.你学了什么？2.你的体验是什么？3.你掌握了什么？因而其总的设计意图是回顾知识，强化记忆。
这种网络式的板书设计可使知识条理更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。
布置作业：南水北调中线工程的渠首在南阳淅川县,为了向北京等地区输送洁净的水资源,我们应当采取哪些措施保护水源?搜集相关材料，上交一篇作文。这样有利于培养学生的创新意识和实践动手能力，还可以引导学生使用有效的手段学习并积极参与.
说课完毕，谢谢大家！本节课的板书我是如下设计的：