云南版信息技术第四册说课设计制作调查表说课

字号：T|T

《设计制作调查表》说课设计
——云南人民出版社四年级信息技术说课
一、说教材
1、教材地位和作用
《设计制作调查表》选自小学云南人民出版社信息技术教材第四册第三单元第一课的内容。在此之前，学生们已经掌握了在Word中输入文字、编辑文字、插入艺术字和图片，具备了简单的Word操作能力。本课是在学生通过学习好word基本操作的基础上，提出来的又一个重要知识点——表格的制作，主要让学生掌握制作表格的方法，为以后学习调整表格，完成一份完善的调查表作好辅垫。
2、学生分析
本节课面对的是四年级的学生，处在这个年龄段的孩子好奇心强，也好动、好游戏、好胜。我校地处城乡结合部，学生大多为外来务工子女，他们家庭条件有限，部分学生除了在学校外基本上触碰不到电脑，因此他们更渴望用计算机这一工具亲自动手实践，表达心中所想。四年级的学生经过对Word软件的第一阶段的学习，具有一定的操作与动手能力，加之日常生活中随处可见的表格为这一课的学习奠定了情感基础。
二、说教学目标
1、理解关于表格的概念。
2、学会制作简单的表格，在表格中输入文字。
3、感知生活中应用表格的知识；培养学生动手操作的能力及与同伴合作交流的意识、能力。
三、说重难点
重点：掌握在w6rd中插入表格的方法。
难点：理解表格的概念。
四、说教法、学法
基于信息技术学科强调操作与实践这一特点，设计这一课时，我采用了“兴趣引导、任务驱动”的方法来提高学生的学习积极性和学习效率。课堂伊始，我创设“羊羊运动会”的故事，先把问题巧妙地抛给学生，引导学生来尝试解决。通过任务驱动教学，让学生围绕三个基本任务自主学习、分小组合作探究，从而掌握新知，完成任务。
五、说教学过程
(一)创设情境，激趣导入。
良好的开端是一节课成功的一半，因此在开课之初，我运用多媒体课件向学生展示：阳光明媚，春风送暖，羊村又迎来一年一度的运动会，让我们看看小羊们在运动会上的表现吧!”此时，学生们的目光自然集中到一张张精美的图片上，学习的兴趣和积极性自然被充分地调动了起来。接着，我说：“咱们来做一个小游戏，比一比，谁的小眼睛最亮?”接着，把学生分左右两个小组，请他们同时打开以表格和文本记录的羊羊成绩文件，比比谁能最先找出羊儿们的成绩，这时，左边大声而快速地告诉我的同学打开的肯定是以表格记录的文件，而右边稍慢的同学打开的则是以文本记录的文件。于是我问道：为什么左边同学要快一些呢?这样的记录方式有什么优点?”从而点出表格记录方式的优点：简洁、明了。接着，我再请同学们说一说生活中常见到的表格，以“你们想不想也做一个这样的表格?”挑战同学，点明课题。
(二)自主学习，理解关于表格的概念
尽管小学信息技术强调学生动手操作实践能力的培养，但新课标也要求教师授人以渔，引导学生养成正确的学习方法，学会读书，学会思考。因此，在理解表格的概念中我是这样设计的。
1、“请同学们阅读课本61页，思考：你了解到哪些关于表格的概念?”在学生们阅读课本的同时，教师在黑板上画一个4行4列的表格。
2、请两位同学起来说一说，教师相机在黑板上的表格旁标注标
题、单元格、行、列。
3、为了达到学生对关于表格的概念的理解，请同桌互说。
4、“看同学们学得如此认真，老师要奖励你们一个表格动画。”师生一起说。
5、为了检测学生对表格的理解，做三道小练习：“请同学们判断
以下表格是几行几列?”
由于表格的概念是本节课的难点，这一难点的突破涉及后续学生们设计表格，因此教师在这一环节设计的活动较多，花费的时间较长。
(三)呈现任务，发起挑战。
在理解了表格的概念之后，便要走进这节课的重点了。教师出示邀请函：慢羊羊村长向我们发出邀请函，希望我们也来参加“你最喜欢的体育项目调查”，请一位男同学模拟慢羊羊声音读邀请函，让学生们在童声童趣中开始三项任务的完成。
首先，教师利用多媒体课件呈现任务1：设计调查表，并讲解要求。在明确设计要求后，学生们自主设计表格，教师巡视指导，在巡视中，教师相机选取两种设计做演示说明，并要求设计不当的同学趁机改正。自主学习的学习方式在这一环节中充分地体现出来了，学生们不再停留在视觉表象上，而是进入了更深层次的思考。同时，教师鼓励想象力稍弱的学生可同桌讨论，共同设计，尊重学生之间的差异，让不同的学生都有不同的进步。
其次，教师以夸奖“同学们都有一颗善于思考的小脑袋，让我们开始调查吧!”呈现任务2：调查投票。把全班分成六个小组，选取一名小组长作为代表进行调查，其他同学负责记录票数。在这一环节中，教师充分利用小组合作学习的模式，让孩子们在调查的过程中学会合作、学会分工、学会协同、学会表达。同时，对完成任务的小组及地给予鼓励和评价，让孩子们保持学习的兴趣，激发他们完成后续任务的斗志。
再次，教师以“慢羊羊为了方便统计要求我们把纸质的调查表做成电子档的发给他”为由，呈现任务3：制作调查表。这是本节课的重点，也是强调学生信息技术动手操作的实践部分。教师先让学生阅读课本62页内容，找出制作表格的方法，然后请一位同学上台扮演“小老师”，边说演示制作表格的方法，最后请全部学生把自己调查好的纸质表制作成电子档，并鼓励完成得又快又好的同学可以帮帮同桌或对表格进行个性化美化。
(四)作品展示，小组汇报
学生将制作好的调查表先进行小组汇报在进行全班展示、汇报。汇报让每一个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。展示的过程不仅锻炼了学生的语言表达及语言组织能力，这也是与语文学科知识的结合，通过交流，分享成果，拓展了思路，使认识和情感得到提升。学生在展示作品时，教师相机送出慢羊羊的感谢卡，肯定学生的学习成果，激发学生持续探究的兴趣。
(五)课堂小结，课外延伸
通过提问：“这节课你有什么收获?”对学生在本节课中所学到的知识，所体验到的情感进行交流、小结。通过提问“你还想学什么?”在学生对表格制作意犹未尽之时，教师趁机提出后续学习的方向和课后练习：制作课程表。并告诉孩子们要学会学习，掌握基本技能后能结合生活实际举一反三、触类旁通，让技能真正“活”起来。最后，播放羊羊运动会主题曲视频，师生在快乐的歌唱中结束本节课。
这节课给我的启示是：有趣的情境创设能激发学生的学习兴趣，增强他们的学习信心，扩大他们的发展空间，一真正做到给他们的想象插上翅膀。因此，教师在备课前应充分考虑教学对象的年龄特征，选取有利于学生接受的教学情境，利用信息技术制作有效的教学资源，让一堂课在孩子的兴趣中、教师的喜悦中完成。另外，“教是为了不教”，这是我们教育的终极理想，信息技术知识是无穷的，我们的教学条件是有限的，老师不可能穷其所有，“授人鱼不如授人渔”，只有教会学生自主学习的能力和技能，让学生自主地学习和探究，会“渔”了，我们的教育便成功了!