新世纪的新一代说课稿

《新世纪的新一代》说课稿
各位老师，上午好！
我说课的内容是初一上册第一单元的《新世纪的新一代》一课。下面，我结合新课程标准理念从教材、学习目标、教学法、教学流程几个方面来谈谈对本课的教学设想。
一、把握大纲，说教材
《新世纪的新一代》是一首充满青春活力，具有鲜明时代感的齐唱歌曲。歌曲为四四拍，歌曲结构为二段体。第一乐段一字一音，铿锵有力，歌词采用了排比的手法，表达了新世纪青少年对美好未来的憧憬。歌曲在第二乐段进入了高潮，推动着音乐的发展。使第二乐段音乐气势更宏大，情绪更激昂。学习本首乐曲有利于培养同学们朝气蓬勃、活泼向上的情操。
本课的教育对象是七年级的学生。这阶段的孩子已初步能够感知音乐的结构，能够主动体验音乐所表达的各种情感和音乐情感的发展变化。
根据以上对教材与学情的分析，依据七年级段教学及素质教育的要求，结合学生的身心特点，围绕我所实施的教学确定以下三维目标：
二、联系实际，说目标
1、学会有感情地演唱歌曲《新世纪的新一代》，并能够用三角铁、小铃鼓等打击乐器为歌曲作简单伴奏。
2、通过学唱歌曲和为歌曲伴奏，培养同学们相互协作的意识和能力。
3、通过聆听和学唱歌曲,培养同学们朝气蓬勃、活泼向上的情操。
音乐课程标准指出：音乐教育应以音乐审美为核心，是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。基于此，我把感受歌曲的演唱情绪，能够有感情的演唱作为本课的重点；把节奏X X X 0 （XXXX）演唱与间奏的衔接要准确作为难点。在教学中我注重以学生为主体，不断地引导学生，帮助学生学习，使学生感受、体验音乐的内容和情绪。
三、结合理念，说教学法
学生是教学活动的主体，为了突出学生的主体地位，我在教学中力求将学生对歌曲的感受和参与音乐活动放在重要的位置，让学生在多听、多唱、多想、多做、多动的环境中学习这首歌曲。教学方式方法的选择上以激起学生兴趣为主，采取“寓教于玩”、“寓教于乐”等办法，采用现代教学手段，在课内倡导学生自主探究，合作交流的学习方式。本着“为了每一位学生的”宗旨，让每一位学生都在已有的生活经验和音乐素质基础上，选择适合自己的方式来展示自己，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。提供学生足够自由想像和随意发挥的空间，也提供展示个性才能的机会，让所有的学生都能在民主、开放、有效、生动活泼的教学环境中愉快地学习，努力为学生营造出一个开放而富有活力的学习氛围，从而培养他们对音乐的兴趣。
针对教材与学生的特点，我为本课的教学准备了以下教学环节。
四、循序渐进，说流程
在新课程的教学理念下，教学关系被看成是以平等对话为基础的教与学的关系，整个教学过程以学生的学为主线进行学习流程的操作：组织教学——启发（情景、谈话）导入——学唱歌曲——为歌曲激情伴奏——多种形式表演唱。这一操作流程体现的是学的过程与学的结果的统一。
组织教学。
好心情是上好一堂课的重要保证，所以上课之前我通过播放音乐，来调动学生的情绪，创设欢快活泼音乐课堂气氛为学生学习歌曲作好铺垫。
首先，说说第一环节：音乐导入，感知音乐情绪
好课始于境。教师为学生创设一个良好的学习情境，直接影响到学生的学习兴趣，关系课堂效果的好坏。抓住七年级孩子已具有初步感知音乐的能力的特点，我以开门见山的方式播放歌曲引入，让学生通过讨论，对歌曲进行初步分析，如：歌曲的情绪是什么样的？歌曲的速度为什么用“中速稍快”而不用慢速、很慢来表现？歌曲演唱有什么特点？等等，初步感知音乐情绪。这样引入的方式不仅激发了学生的学习兴趣，也自然而然地拉近了学生与歌曲之间的距离，为学习歌曲巧做铺设。
第二环节：歌曲教学
本环节是学习的重点，为能唱好歌曲做好铺垫，我安排了“分析歌曲特点——具体教唱——多种形式唱”这三个步骤来实现学习目标。
1、分析歌曲特点：第二遍播放歌曲录音，结合讨论的问题再次聆听，让学生
进一步感受歌曲的力度、速度、演唱情绪，为下面的学唱指明方向。
2、具体教唱：具体教唱，教什么？如何教？这是教学中非常现实的问题。根据中学生的年龄特点，我觉得教师在这一环节要注重学生音乐知识的掌握和积累，当然枯燥的掌握音乐知识会让学生不感兴趣，所以在这一环节中我先让学生随琴学唱歌谱，然后把学生分成两组，让各组学生找一找、议一议、谈一谈，歌曲在节奏和旋律上有什么变化和特点，看哪一组找的说的最准确，然后再通过老师的引导让学生说节奏和模唱节奏等形式解决本课的难点。在解决了难点之后，在老师的钢琴伴奏下，进一步练唱歌谱，熟练后由学生跟琴自己把歌词带进旋律练唱，直至熟练。当然，在学生带进歌词演唱过程中，教师要对学生有困难的地方加以正确引导。
3、有感情地表演唱：在解决了难点之后，根据学生对音乐作品的理解，满怀着对未来的憧憬，教学中我采取多种形式让学生体验、感受音乐，并有感情地演唱歌曲。如在歌曲中的拍手处让学生边拍手边喊“嗨、嗨”，烘托气氛，提高音乐表现力。还通过分组接唱、男女生比赛唱、领唱等形式，调动了学生演唱的积极性，并完成了本课的教学重点。
第三环节：为歌曲伴奏
按照教材的要求，在“三角铁”处让学生自选打击乐器为歌曲伴奏，教师钢琴伴奏，在使用之前教师指点学生如何使用，并让学生讨论如何为歌曲伴奏，然后根据乐器分组进行合作表演，表演时看老师的指挥，老师指到哪组哪个组就伴奏。[这一环节以小组为单位鼓励学生求新，求异，不仅培养了学生良好的合作精神和创新实践能力，享受到创编音乐所带来的成功和喜悦，而且既面向全体，又注重个性的发展，让学生在学习过程中体会生活中音乐无处不在。]
第四环节：多种形式表演唱，结束本课。
继续以小组的形式讨论还可以用什么方式表演唱，然后以各小组为单位表演唱，并评选出最佳创意奖和最佳表演奖。最后老师对同学们提出希望结束本课。（这一环节意在继续培养学生的创造力，鼓励学生创新，形式多样化。这个活动激发了学生对音乐创作的积极性。）
面对新课程改革，作为一名特教工作者，我们应立足于残疾学生，以残疾学生的发展为己任，用我们的教学唤起他们对现实生活的热爱，对光明与美好的期待与渴求，使他们带着理想，带着对生活的热爱，走出课堂，走出校门，创造属于他们的美好人生。
我的说课到此结束，感谢评委老师！

总结：
本篇说课稿的导入环节我运用了直接导入法，直接导入是指上课伊始，教师开宗明义，直接讲明这节课需要学习的内容和要求，明确学习目标和要求，引起学生思想上的重视并准备参与教学活动做到“课伊始，意亦明”的一种导入。
“直接导入”的方法是众多导入法中较为简单的一种。如果运用得当，就能直接吸引学生，引起他们的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行。反之则容易引起“单调、乏味”的反效果，也就激发不了学习的学习欲望。所以在运用直接导入法时，时间不易过长，语言要精练、简洁，紧扣教学重点。
 

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